探討初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法

【摘 要】加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教和學(xué)，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)文讀、寫(xiě)、說(shuō)能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)都至關(guān)重要。如何抓好初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，關(guān)鍵看教師怎么教。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探討語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)

學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，既不能純粹教條地死記硬背海量練習(xí)，也不能輕描淡寫(xiě)地不當(dāng)回事。初中語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生通過(guò)持續(xù)積累、感悟運(yùn)用、探究實(shí)踐等過(guò)程而掌握運(yùn)用語(yǔ)文技能的規(guī)律。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少同仁把新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的讀寫(xiě)說(shuō)能力理解為不用再在基礎(chǔ)上下功夫，靠網(wǎng)絡(luò)搜索，靠大量的課文分析、閱讀寫(xiě)作就可能代替純粹的語(yǔ)知學(xué)記。筆者不贊成這些觀點(diǎn)，堅(jiān)持持認(rèn)為語(yǔ)知教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)相對(duì)獨(dú)立，形成體系，并探索方法，努力在提高教學(xué)效率的過(guò)程中讓孩子們夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握豐厚而扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這幾年的實(shí)踐也證明，我教出來(lái)的班級(jí)考試時(shí)語(yǔ)知部分失分相對(duì)其它班級(jí)要好得多，語(yǔ)文卷面成績(jī)也總體上好于其它班。說(shuō)明注重語(yǔ)知教學(xué)仍然十分重要，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、注重教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，教師應(yīng)選擇那些具有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的教材為基本內(nèi)容。教育學(xué)家布魯納就認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，知識(shí)也越牢固。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮它的最大效能，否則就會(huì)阻礙其效能的發(fā)揮。合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。教師要靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成教學(xué)的知識(shí)鏈。在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把教材中散亂的語(yǔ)言、語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中注重引導(dǎo)興趣。教師在初中課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多種教育技術(shù)、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而想要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外也要求教師充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。

三、抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)

新課程初中語(yǔ)文教材在語(yǔ)法和基礎(chǔ)知識(shí)安排上有了很大改變，在各冊(cè)中安排了記敘、說(shuō)明、議論等語(yǔ)法知識(shí)和其他相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，一般都是相關(guān)課文的最后，使得一些同仁把它們當(dāng)成附錄對(duì)待，讓學(xué)生自學(xué)了事。其實(shí)有關(guān)部門(mén)如此安排的目的是要加強(qiáng)語(yǔ)知學(xué)習(xí)，而不是降低語(yǔ)知地位；學(xué)語(yǔ)文最重要的功能就是寫(xiě)作，寫(xiě)作好除了有“話”可說(shuō)之外，還要掌握怎么說(shuō)“話”，這也是每課后面語(yǔ)知部分所要解決的問(wèn)題，放棄了這些內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生就難以系統(tǒng)地、持續(xù)地提升自己的“規(guī)范化”表達(dá)意思的能力。

學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的必然要求。一些同仁誤解素質(zhì)教育的本質(zhì)，有意無(wú)意地放棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“查詞義”，通過(guò)教案記語(yǔ)知，照抄照搬網(wǎng)上一些現(xiàn)成的語(yǔ)知整理作品，不從一校一班的實(shí)際出發(fā)整理語(yǔ)知并講透語(yǔ)知，使得學(xué)生初中三年后基本的寫(xiě)字、造句、解義能力沒(méi)有明顯長(zhǎng)進(jìn)，縱然有思想、有見(jiàn)地，卻沒(méi)有很規(guī)范的表達(dá)能力，同樣是素質(zhì)的不完全、不協(xié)調(diào)。

四、善用信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

心理學(xué)研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)椋环疵鎸W(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增加了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，在加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更加明顯，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。初中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有著一定的艱澀性，而初中階段的學(xué)生處于性格不穩(wěn)定期，對(duì)一些艱澀的知識(shí)往往沒(méi)有學(xué)習(xí)的耐心。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)，所以在教學(xué)中要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)而非批評(píng)。雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。有許多研究表明，如果濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，其本身并無(wú)價(jià)值，只是用它來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)本事產(chǎn)生興趣。

總之，基礎(chǔ)知識(shí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是閱讀、作文和口語(yǔ)表達(dá)的前提條件。語(yǔ)文教學(xué)中要高度重視語(yǔ)知的學(xué)習(xí)，注重在整理的過(guò)程中積累，在應(yīng)用的過(guò)程中掌握。

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