淺談在漢語言文學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的幾點(diǎn)研究

【摘 要】在新環(huán)境下，課堂教學(xué)越來越多樣化，這對學(xué)生主體作用的發(fā)揮起到了十分重要的作用，在課堂教學(xué)的眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉環(huán)境的教學(xué)方法，通過教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，能極大的調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對此，本文就漢語言文學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用

前言

對于漢語言文學(xué)教學(xué)，與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的差異，在漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，一方面要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識結(jié)構(gòu)，從而全面提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，對此，在漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生輕松、自主的參與到漢語言文學(xué)教學(xué)活動中。

1.情境教學(xué)法概述

漢語言文學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法主要是在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃的構(gòu)建一些具有情感色彩的形象場景，引導(dǎo)學(xué)生在該場景中進(jìn)行情感體驗(yàn)及態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生對教材知識有更加深入的理解，并促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。對于情境教學(xué)法，其關(guān)鍵在于學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)，通過情境教學(xué)法能全面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化有極大的幫助。

2.采取情境教學(xué)法的方法

2.1實(shí)物演示方法

該種方法主要是將實(shí)物作為中心，簡單的設(shè)置需要的背景，之后將它們構(gòu)建成一個有機(jī)的整體，便于對某一特定情境進(jìn)行很好的演示。在漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，通過實(shí)物進(jìn)行情景演示時(shí)，必須對相應(yīng)的背景進(jìn)行深入分析，例如“飛翔的燕子”、“大海上的鯨”等，只能利用其背景，來全面激發(fā)學(xué)生的想象力，而教師無法通過實(shí)物展示在學(xué)生面前。

2.2生活展現(xiàn)方法

對于這種方法，主要是將學(xué)生帶入到社會、自然中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇學(xué)生生活比較熟悉的場景，結(jié)合教師的語言描述，從而將場景生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在以往的漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，教師往往會利用“題?！眮碜寣W(xué)生進(jìn)行知識記憶，這就會造成學(xué)生的左腦過度教育，而右腦缺乏教育，最終對學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展造成限制。對此，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行問題思考，并針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問，這樣就能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去探索、思考問題。

2.3音樂、圖畫影響方法

音樂是一種微妙的語言，對人的刺激十分強(qiáng)烈，能帶給人豐富的美感，音樂能通過特有的節(jié)奏、旋律構(gòu)建出相應(yīng)的形象，并將學(xué)生帶入到特定意境中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢語言文學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的音樂，通過音樂欣賞、學(xué)生演唱等，將學(xué)生引入到情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也可以利用圖片，將教材內(nèi)容形象化、具體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識。

2.4表演、語言方法

在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)還能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的參與到漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，通過表演的方式，能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在漢語言文學(xué)教學(xué)活動中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，采用生動的語言為學(xué)生描述一個充滿活力的情景，這樣能激發(fā)學(xué)生的情感色彩，提高教學(xué)情景的直觀性，能讓學(xué)生的感官更加興奮，從而促使學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境中。

3.漢語言文學(xué)中情境教學(xué)法的意義

3.1引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀

對于漢語言文學(xué)，具有很強(qiáng)的綜合性，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度則體現(xiàn)出教學(xué)效果，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，文本閱讀是學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，因此，要想全面提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀水平。在以往的教學(xué)活動中，教師往往會設(shè)定一定的要求、任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在實(shí)踐中，這種閱讀方法并沒有全面提高學(xué)生的熱情。將情境教學(xué)法應(yīng)用在漢語言文學(xué)教學(xué)中，能有效的改變這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇與學(xué)生興趣相符合的文學(xué)作品，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排不同的閱讀方案，教師通過多媒體將閱讀文本中的一些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣，然后設(shè)置一些具有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這就極大的提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量。

3.2激發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)

情境教學(xué)方法在一定程度上能有效開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考領(lǐng)域，同時(shí)，還能指引學(xué)生在廣泛的接觸、對比多種語言時(shí)準(zhǔn)確的定位自己學(xué)習(xí)和漢語言文學(xué)的課程，最終在輕松的環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)課本中的知識。以往教師在對學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)中，較為重視同“漢語言”相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)為其他語言文學(xué)同漢語言文學(xué)之間沒有必然的關(guān)系，部分人甚至誤認(rèn)為他們之間是相對立的，因此，教學(xué)受到一定程度的限制。在該種教學(xué)思想的影響下，致使?jié)h語言文學(xué)改革和創(chuàng)新受到一定的制約，不能有效的幫助學(xué)生認(rèn)識漢語言同其他語言文學(xué)之間的聯(lián)系及區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識漢語言文學(xué)課程。綜上所述，漢語言文學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有效的融入超國界的情境教學(xué)，有效提高教師自身素質(zhì)及實(shí)用性。

4.總結(jié)

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的投入到教學(xué)活動中，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景中，從而全面提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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