試論高中語文課堂中的閱讀

【摘 要】高中語文課堂中的閱讀可以說在語文教學中有著舉足輕重的地位，高中語文課堂中的閱讀不僅是學生對知識汲取的一種重要的途徑，同時也是提高學生的基本知識素養、思維能力以及語言表達能力的基本途徑，近年來，隨著教育體制的不斷改革，高中語文課堂中的閱讀教學模式也暴露出許多不容忽視的問題，本文就以高中語文課堂中的閱讀教學現狀為出發點，提出其有效的閱讀教學策略，使其閱讀教學不僅對學生的閱讀能力進行有效的提升，同時對學生的情感體驗以及語文知識素養都有所加強。

【關鍵詞】語文；教學；閱讀

高中語文課堂中的閱讀教學不僅是“應試教育”的重要環節，對于學生的全面發展和基本素養的提高更有著重要的作用，但高中語文課堂的中閱讀教學現狀是不容樂觀的，仍存在著許多問題亟待解決。

一、高中語文課堂中的閱讀教學中問題分析

教育體制的改革以及社會的發展進步，教育模式也發生了巨大的變化，隨之而來高中語文課堂上的閱讀教學模式也引來越來越多的重視，其問題主要體現在以下幾個方面：

（一）閱讀教學目的不明確

閱讀教學的根本目的不僅是“應試”，而是為了在閱讀中提升學生的閱讀能力、情感體驗能力和表達能力等。而目前大多高中課堂的閱讀教學目的并不明確，由于現代的“應試”教育注重考察的是學生思維的拓展，即課外文本的知識考察，導致高中課堂的閱讀教學忽略對課本上閱讀的知識考察。雖然對課外閱讀的知識考察能夠拓展學生的知識面，但不容置疑的是，教材內容是有其重要的作用的，它是學生基礎知識積累與思維開發、拓展的基礎，因此，閱讀教學目標的不明確，會導致急于求成的教學思想影響著閱讀教學，進而影響學生基礎知識的積累。

（二）閱讀教學形式單一化

目前的語文課堂的教學模式雖然有所變化，但教學形式仍是處于單一化的，甚至可以說是千篇一律的，無論是提問的形式、還是學生朗誦的方式都是呈模式化的。語文閱讀教學是提高學生的思維能力和閱讀能力，其教學模式大多為講解閱讀重點、教師通過提問形式進行引導閱讀，這種過于模式化的方式使得學生的閱讀不是帶著興趣、充滿熱情的閱讀，而是帶著老師的問題去閱讀，影響著學生思維的轉換，長久以來，對學生的思維也產生了禁錮，影響著學生閱讀的積極性。

（三）現代多媒體手段的不合理運用，影響著閱讀教學

隨著社會的發展及現代科技的進步，使得現代多媒體普遍的運用于課堂教學當中，而多媒體手段的不合理運用則影響著閱讀教學。實質上來講，現代多媒體只是作為輔助教學的工具在課堂中使用，但是，大多數教師過于重視這一“工具”的作用，無論是在平時的閱讀教學、還是在公開課、評優課都會對這一“工具”充分的進行研究和使用，而忽略了對閱讀文本內容和教學方式的研，影響著閱讀的教學效果。

二、高中語文課堂中的閱讀教學改善策略

閱讀教學方式出現問題，必然會影響閱讀的教學目的，影響學生的全面發展以及知識素養的積累和提升，因此，要積極的改善閱讀教學中的問題，促使高中語文課堂上的閱讀教學真正的實現其目的性和影響力。

（一）改善教學方式，明確教學目的

學生閱讀能力的提升離不開教師閱讀教學策略的改善，一方面教師應該對閱讀的教學目的清晰化，通過對教材和閱讀文本的研究，對閱讀的精髓真正的掌握，使的閱讀教學實現其目的性；另一方面，教師應該改善教學方式，突破傳統的應試教育方式，即課堂上引導閱讀和常規的問題提問形式，可采取情境教學方式、小組討論的形式，使學生不是帶著問題閱讀，而是帶著興趣去閱讀，這種閱讀方式更能激發學生的積極性，并在小組討論的過程中培養學生的合作能力以及言語表達能力，更能開拓學生的思維；而情境教學更能夠促進學生情感的激發，寓教于樂使學生帶著充分的情感體驗和飽滿的熱情充分的體驗閱讀的樂趣。總之，教學方式的創新能夠強化閱讀教學的目的性，實現課堂的需要和閱讀的目的。

（二）拓展閱讀內容，促進多樣化

大多語文課堂上的閱讀教學都是以教學為載體，這種情況導致教學內容的單一化，使學生對知識的掌握較為狹窄，同時也影響著學生思維的拓展，因此，閱讀教學也應注重對閱讀載體的豐富化、多樣化。

首先，教師應該適當的推薦名著閱讀，高中生大多都形成一定的認知能力，對于閱讀可以說也有著濃厚的興趣，對此，教師不應該把閱讀內容一味的禁錮在教材中，可以推薦學生進行時代名著和古典名著閱讀，在閱讀過程中可以培養學生的興趣，也可以促進知識面的拓展，語文知識的積累，與此同時，應該促使學生在閱讀過程中做好筆記，可在課堂中進行定期的交流，更能實現其目的性；其次，使“課外書籍”走進課堂，學校應該在圖書館豐富經典的課外書籍，并且使學生感興趣的課外書籍真正的走進課堂中，在閱讀的過程中，教師應對學生進行適當的引導，使學生在閱讀中對書中人物的情感、人物的形象以及細節的構建進行分析，在閱讀中培養學生的思維能力和創造力，并且豐富學生的精神世界和閱讀視野。

高中課堂上的閱讀真正的實現其目的性和高效性不僅需要教師教學方式的創新，同時也需要學生的積極配合，因此，高中語文課堂閱讀的現狀的改善需要教師和學生的共同努力。

【參考文獻】

[1]江炎.教師的態度與行為對學生學習的影響[J].山東教育，2003年8期

[2]曹勇軍.蘇教版高中語文實驗教科書的三種呈現方式[J].現代語文（理論研究版），2005年第4期

[3]黃厚江.蘇教版國標本高中語文新教材的基本特點及教學建議[J].現代語文（教學研究版），2006年第2期