中職語文課堂中的自主學習與互助學習

【摘 要】“自主、合作、探究”這種學習方式，是素質教育模式下對語文教師提出的新要求，使學生從“要我學”轉變到“我要學”，由被動學習轉向主動進取，無形中提高了學生的學習興趣。教師應放開手腳，要敢于“放開”，大膽地讓學生自己或通過學習小組互相合作，去獲取知識。

【關鍵詞】中職語文；學習興趣；學習方式

《語文課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這是語文學習方式的歷史性變革。“自主、合作、探究”這種學習方式，是素質教育模式下對語文教師提出的新要求。自主學習打破了過去“教師教，學生學”的傳統模式，使學生從“要我學”轉變到“我要學”，提高了學生的學習興趣。所以，教師應敢于放開手腳，大膽地讓學生自己或通過學習小組互相合作，去獲取知識。在自主與互助學習中，常常有頗有創意，頗為前衛的思想帶入課堂；有時還會突發奇想，對同一問題從不同方面去思考，這正應了輻射型思維方式。在自主與互助學習中，學生提出的問題，也往往容易引起同齡人的共鳴。于是，配合現在高中教材中的“語文綜合實踐活動”，為了逐步培養學生的自主學習和互助學習的能力，每星期，我安排學生一節課的學習活動，延伸課堂知識，讓學生通過現代多媒體技術來豐富自己的課外知識，提高學習語文的興趣。例如在前半學期，根據教材要求，主要安排了如下兩個活動：

一、走進魯迅（為配合《紀念劉和珍君》、《阿Q正傳》的教學

這是學生第一次活動，為切合學生的實際，本次活動以小組為單位進行，學生在互助中能更好地完成這次活動?；顒又饕ㄟ^如下步驟進行：

1.復習、整理學過的魯迅作品

①小說（《社戲》、《故鄉》、《孔乙己》等）；

②散文（《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》）。

2.網上查找，了解魯迅的生平，了解魯迅的主要作品：小說集、散文集、詩歌、雜文等，強調魯迅的從文經歷

3.確定研讀方向和選題

在小組討論的基礎上，可根據自己興趣較濃厚的方向選題，確定必讀書目和參考書目。為幫助學生更好地研讀方向和選題，可向學生提供參考題目。

4.以小組為單位，完成研讀、研究報告

按選題確定小組，明確研讀、研究以小組為單位，完成研讀、研究報告。

5.成果展示、交流

在課堂上展示各小組的研讀、研究成果，引導學生交流、討論，比較優秀的成果可在?？习l表，以提高學生的積極性。

通過這次語文互助活動，學生不僅更好地、更全面地了解了魯迅，在教學《紀念劉和珍君》、《阿Q正傳》時，激發了學生極大的熱情；而且，他們更好地領悟了魯迅文學的深邃思想、藝術特色，并進一步繼承和發揚魯迅精神，完成了教育教學的雙重任務。一些學生還就魯迅的“立國必先立人”的思想展開了熱烈的討論。

二、與先賢孔子的對話（為配合《論語七則》的教學）

針對這場虛擬的對話，在活動前，我先對學生進行相應的指導。

1.搜集材料，了解孔子

在對話前，要收集對方的有關資料，對他的基本情況有一個比較全面的了解。比如：孔子的生平、他的主要經歷、核心思想、教育教學思想、主要作品、對后來者的影響（包括政治上的和道德觀念上的）等等。

2.確定話題，擬好提綱

對話是形式，內容不能漫無目的，應圍繞一個主題展開。在確定主題的基礎上，進一步充實所收集的材料，然后擬定寫作提綱。

3.問要明確，答要具體

在這場虛擬的對話中，學生主要是提問的角色，所提的問題不許明確、具體和合理，回答時可以針對特定的人或事展開合理的想象，但要注意回答時符合孔子的身份和思想。

經過一階段的準備，每個同學都寫出了一篇具有一定質量的“對話”，有的學生提出了又要繼承，又要發展的觀念；有的同學甚至談到了傳統教學模式和現代教學模式的不同，最后連“孔子”都不得不接受了我們學生的建議，答應以后一定好好學習現代技術，改革以前死氣沉沉的課堂教學。

前階段的活動收到了良好的效果，后階段的工作老師和學生都駕輕就熟。于是，很快地，學生又完成了兩個活動：

1.感受大自然，享受大自然

學生完成了一篇環保方面的報告，對環境保護有了更深切的體會。

2.閱讀詩歌，鑒賞詩歌

學生對我國的詩歌發展有了更多的了解，提高了詩歌鑒賞能力。并開始學寫詩歌，表達真情。最后，我們成功地進行了一場詩歌朗誦比賽。

通過一學期嘗試性的活動，學生的學習積極性明顯有了提高。學生更愿意自己去發現問題，去解決問題。這樣，教室就慢慢地變成了學生“學”的課堂，而不是教師的“一言堂”了。

后來我將自主學習和互助學習用到了作文中，指導學生進行作文的自評和互評。使他們從評改中體會作文寫作的方法，并逐步培養他們的鑒賞能力，使學生慢慢地把修改自己或他人的作文變成一種自覺的要求，調動了學生的積極性和主動性。

冰凍三尺，非一日之寒。學生學習興趣及習慣的養成，絕非一朝一夕的事?，F代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有逐步教會學生學習的方法，讓學生在學習中體會到其中的樂趣，并通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。在互助學習中培養學生自主學習的能力，更好地激發學生的學習興趣，這也正是新形式下對老師提出的新要求。