量身定“作”，突顯個性

【摘 要】“項目多樣化”的作文教學就是充分尊重學生的寫作個性和表達方式，讓學生自主選擇適合的寫作文體和立意，進行個性化寫作。對于不同類型的作文，推進項目多樣化教學有不同的策略。

【關鍵詞】作文教學；項目多樣化；個性；選擇；自主

寫作是學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、運用文字表達思想情感的綜合訓練，中職生的寫作功底薄弱、寫作水平參差不齊，寫作風格千差萬別。如何讓每位學生都樂意寫、有東西寫，并且寫出高質量的作文，只有讓學生自由地選擇合適的寫作難度和適合自己的寫作體裁，用自己的思維“說話”，項目多樣化的作文教學就是充分尊重學生的寫作個性和表達方式，為自己量身定“作”，使作文教學閃爍個性的光芒。

一、話題作文：個性選擇成就文體多樣化

話題作文，是一種用一段導引材料啟發思考，激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。在平時作文訓練中話題作文的練習頻率最高。這類作文題表面上一般不含有觀點，內容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。但不限體裁不等于不講文體，不是隨心所欲、任意選擇，只是放寬了對文體的限制，給學生創造了寬松選體的自由。學生要根據自己的特長，發揮自己的優勢，選擇自己喜好或擅長的體裁。

如筆者從所教的兩個班中挑選了ABCD四個作文基礎較好的學生參加某次征文比賽，主題是“夢想照我前行”。這四位學生平時的寫作思維各有所長：A同學觀察能力強，生活積累豐富，他想寫成一篇生動感人的記敘文；B同學邏輯思維能力強，擅長推理，他準備寫成一篇理據充分的議論文；C同學感情細膩豐富，他選擇寫一篇優美的抒情散文；D同學想象豐富，善于編寫故事，他要構思一個童話或一部微小說。他們結合自己的寫作特長自主選擇相應的寫作文體，呈現出多樣化的寫作取向。

A同學的記敘文《那些年，心中不變的夢想》結合自身經歷，從兒時的夢想寫起，一路走來有成功有失敗，但始終堅持最初渴望成功的夢想，奮力拼搏，為自己的青春寫下不朽的篇章，寫者動情，讀者動容；

B同學的議論文以強有力的證據證明自己的觀點，他以什么是夢想，我們應該怎樣去實現自己的夢想為引子，輔以萊特兄弟的飛翔夢、馬云的成功夢等歷史和生活中的名人軼事為據，論點、論據、論證相得益彰，寫者動心，讀者動思；

C同學的散文以《讓夢想之花開在人生之旅》為題，以充滿哲理意味的語句告訴大家夢想是什么，并怎樣為之努力奮斗，文中運用對比、排比、比喻等多種修辭，增強了文章的深度，寫者動理，讀者動韻；

D同學的小說以散文化的語言講了一個故事：一個小男孩丟失了他的夢想的種子，苦苦尋覓；一位長者撿拾了這顆閃閃發光的種子，還給了小男孩，并告訴小男孩這顆種子要精心澆灌才能開花結果；男孩按照長者的告誡去呵護它，最終收獲了閃閃發光的金子。這個故事意味深長，獨特地反映了主題，寫者動趣，讀者動悟。

項目多樣化語境下的話題作文，充分尊重學生的個性選擇，使每一個學生都能發揮自己的潛能，寫出自己的“標簽”作文。以學生文體的多樣性成就作文的個性化表達。

二、材料作文：自主思考成就角度多樣化

材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式，材料作文的特點是要求學生依據材料來立意、構思。材料作文比話題作文更有利于學生發揮自己的作文水平，學生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇恰當的角度進行寫作，必須像“捉毒蛇打它的七寸一樣”抓住“要害”即關鍵。寫給材料作文的關鍵是審題，即對材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領會了，切入點找好了，或記敘或抒情或議論就不難了。而不同思維的學生應該能找到不同的切入點，審題時可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意，提煉不同的觀點。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯系事物的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。發散思維為你的立意提供了多種選項，但動筆寫作畢竟只能選取某一方面或角度。在眾多的選項中，你應當選取最適合你的那一個，緊扣材料，提煉的觀點積極向上，能自圓其說即可。

如在一次高二的期中測試中的給材料作文：有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛；要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，自主確定立意和標題。看到這則材料，大部分學生的目光都投向了蝸牛，把蝸牛精神作為切入點，如《人貴堅持》、《一步一個腳印》、《帶著信念上路》、《成功源于對生命的執著》、《笨鳥先飛》等，都談了我們要具有蝸牛精神，才能到達成功的塔頂。其實這則材料中還有一只老鷹，不要把它忽略了，完全也可以關注一下它，就有一小部分學生把老鷹作為切入點，如《超群的實力是成功的保證》、《成為一只鷹》，談了擁有良好的資質能讓你在競爭中脫穎而出，很多時候需要你用實力來說話。也有少數學生把這兩個成功者聯系起來，如《天賦與努力》、《天才與汗水》，談談強者要想永遠立于成功之巔，不能完全依靠與生俱來的天賦，這只會“坐吃山空”，天才同樣需要后天的不懈努力與奮斗，真正的成功者應是“老鷹”與“蝸牛”的結合體。

項目多樣化語境下的材料作文，就是讓每個學生學生自主思考，根據材料找到多個切入點，然后選擇一個自己會寫能寫的下手，緊扣材料，立意明確，以角度的多樣化成就作文風格的多樣化。

總之，作文作為一項復雜的創造性的智力活動，我們要讓怕寫作文、寫不好作文的中職生不再為難，不再看到“文體不限，自擬題目的”作文要求時感到無從下手、無話可說，我們可以從多樣化的文體選擇、審題角度等為不同水平的學生設計不同難度不同要求的作文項目題，引導學生自主思考、迅速定位，選擇自己擅長的文體、恰當的角度，喚起他們的寫作興趣、寫作靈性和寫作靈感，寫出真正反映自己寫作水平、體現自己風格的個性作文。

【參考文獻】

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