如何提高語文課堂的教學效率

【摘 要】課堂是教師和學生心靈溝通的橋梁。課堂教學效率的高低，勢必會影響到教師教學質量的好壞，學生學習成績的優差。因此，教師應該深入鉆研教材，集中心智備課，優化教學內容，靈活運用教學方法，積極培養學生學習的興趣，同時提升自身的專業素養和人格魅力，使課堂效率有效提高，課堂活動有序開展。

【關鍵詞】語文；課堂；教學效率

語文課程在九年制義務教育階段中占有極其重要的地位。學好語文，不僅可以使學生的文化素養得到提升，而且可以使學生能更深刻、透徹地了解祖國燦爛的文明。但在實際教學過程中，學生對語文的學習缺乏濃厚的興趣，有些還會產生逆反心理，厭惡甚至恐懼。提起寫作文，更是無從下手，無話可說。因此，教學效果往往不盡人意，學生的語文成績也并不理想。這些問題值得我們語文教師去思考、探索和總結。那么，如何提高語文課堂的教學效率，使學生喜歡學語文，樂意學語文，養成良好的閱讀習慣和寫作習慣呢？結合多年的教學實踐和心得體會，我總結了以下幾點：

一、教師要課前充分備好課，吃透教材

教師要想把一堂課上精彩，得到大多數學生的認可，不備課是很難做到的。因此，課前充分備課非常重要。可是，備課并不是草率地抄寫參考用書或者輔導資料就行了，這只是一種敷衍的做法，對教學沒有任何的幫助。教師必須在備課中建立以學生為本的思想，從學生的實際出發，夯實基礎，把握重點，化解難點，提問由易到難，適當地加以點撥、引導，課堂作業和課外練習布置有的放矢，適可而止。除了備課之外，教師還應該備自我。教師在進入課堂的那一刻，一定要以最佳的精神狀態面對學生，不能向學生甩臉色，而應微笑、從容地解答學生提出來的問題，讓學生自信、快樂地遨游在語文學習的海洋中。這樣的學習氛圍一定會得到學生們的歡迎，教學效率也會得到大大的提高。

二、教師要優化教學內容和方法

教師在教學時要把握好上課的節奏。不緊不慢、死板板地講解不可取，那樣學生會覺得枯燥乏味，沒有吸引力；“填鴨式”、“滿堂灌”地講解也不行，學生的接受能力存在差異，有些還沒來得及反應和消化。因此，教師必須從學生的實際情況出發確定教學內容，把握好側重點。比如《廉頗藺相如列傳（節選）》這篇課文篇幅很長，思想內涵也比較深，所以在教學時，我以故事情節（完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪）為切入點，讓學生根據故事情節來概括主人公藺相如和廉頗的個性特點，學生在課堂中各抒己見，表現出色。這樣安排不僅大大地縮短了課堂的教學時間，同時也提高了學生分析和歸納人物形象的能力，教學效果顯著。

在實際的教學活動中，教師可以根據教學情況的需要，遵循“教學有法、教法得當”的原則，獨具匠心地運用多種方法，比如談話法、討論法、啟發法、創設情境法等。這些教學方法不僅能活躍課堂的氣氛，而且能培養學生的語言表達能力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的思維力。總之，不管教師使用什么教學方法，只要能使認真的學生滿意的就是好的方法。

三、教師要積極培養學生學習語文的興趣

如果教師合理地運用多種教學方法，那么學生就會漸漸地對語文學習產生濃厚的興趣，從而會很輕松、很樂意地投入到學習活動中。那么，如何培養學生學習語文的興趣呢？我覺得可以從以下幾種方法去嘗試：

（1）課型變換花樣，可以以朗讀為主，可以以表演為主，可以讀寫結合，并適時地穿插一些小故事，設置懸念等。

（2）引導學生多參與一些課外活動。比如詩詞朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、知識搶答賽等。這些活動不但能培養學生熱愛學習語文的興趣，激發學生的求知欲和好奇心，而且能增強學生的團隊意識和集體榮譽感。

（3）努力培養學生的成就感。比如，課堂提問要精心設計，既不會使學生們無從下手，又不至于太過簡單，使他們答了缺乏成就感。成就感具有推波助瀾的作用。學生如果在語文學習上很少有甚至沒有成就感，時間長了，就會喪失積極性和動力，對語文變得敬而遠之。相反，學生學習語文的熱情將會得到提高，由“被動學習”轉為“主動學習”，課堂效率也會隨之提高。

四、教師要改變傳統的教學理念，使學生成為學習的主人

新課程改革強調“面向全體學生”，“使學生成為學習的主人”的思想，同時還倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這些新的教學理念都提醒我們廣大教師要改變傳統的教學模式，以前那種教師獨攬課堂大權的教學風格，已經不再成為風尚，而應該營造一種平等、友愛、充滿靈氣和活力的課堂氛圍，使學生真正成為學習的主人。他們可以按照自己的意愿、興趣去選擇適合自己的學習方法和內容，為實現自己遠大的理想和人生目標去努力拼搏。教師的角色也應有所改變，從“傳道、授業、解惑”者轉變為學生學習的參與者、組織者和引導者，多與學生交流、溝通，聽聽他們的心聲，這樣不僅有利于教學，還能增進師生之間的情誼。

五、教師要積極地提升自身的專業素養和人格魅力

俗話說：“要給學生一杯水，教師自己必須有一桶水。”這句話的意思是說，作為教師必須有扎實的專業知識和基本功。因為這直接影響到教學效果和個人的形象。教師如果業務知識不夠豐富，基本功不扎實，在教學活動中難免會出現尷尬的現象，不利于組織教學。因此，教師除了教學之外，可以利用業余時間多充電，彌補專業知識的不足。

一般來說，學生對有人格魅力的老師都會產生仰慕的心理，敬重他們，崇拜他們，把他們當作學習的榜樣和楷模。有的學生還會在平時的言行舉止中偷偷地模仿老師。教師這種潛移默化的影響甚至會改變學生的一生。所以教師要努力使自己成為一個知識淵博，才華橫溢的“大家”，多鼓勵學生閱讀課外書籍，多練筆，發揚愛讀書、讀好書的傳統美德，在學生面前展示出“學高為師，身正為范”的風采，與學生共同學習、共同進步，從而取得教學相長的效果。

總之，教師如果能做到以上幾點，多鼓勵學生，使他們真正成為學習的主人，變“我不行”為“我能行”，“我可以”，我相信學生一定會越來越喜歡聽語文課，學習語文的興趣也會越來越濃厚，語文成績也會大幅度的提高。當然，在今后的教學實踐中，我們還應該不斷地思考、探索和總結出更多的方法來提高語文課堂的教學效率，使語文課程在義務教育階段中綻放出絢麗多彩的花蕾。