巧用包裝法有效提升初中生英語寫作能力

【摘 要】語言基礎薄弱，詞匯量少；語法知識較差；把寫作當翻譯；巧妙包裝，有效提高寫作能力。

【關鍵詞】詞匯包裝；格言包裝；要點亮點；添加連接詞；萬能句包裝

《英語新課程標準》指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括“聽、說、讀、寫”等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。

英語寫作是中學英語教學的重難點，對于初中生來說要求較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合能力以及較強的謀篇布局的能力。英語寫作是中考試卷的組成部分，其重要性不容小覷。南京市中考英語寫作占卷面15分（卷面總分90分），評分標準如下：

第五檔：（13-15分）能寫明全部要點，語言基本無誤或有少量拼寫錯誤，行文流暢，表達清楚。

第四檔：（10-12分）能寫明大部分要點，語言有一些錯誤，但行文基本流暢，表達基本清楚。

第三檔：（7-9分）能寫明一些要點，語言錯誤較多，但意思基本連貫，表達基本清楚。

第二檔：（4-6分）能寫明少數要點，語言錯誤多，意思不連貫，影響意思表達。

第一檔：（1-3分）只能寫若干單詞，無可讀句子。

我校是南京市比較普通的一所初中，一部分學生來自外地，隨做生意的父母來寧，小學沒有學過英語，或使用教材不是牛津英語。還有一部分是施教區內的學生，優秀的學區生擇校走了，留下的學生，大部分小學的英語基礎很薄弱。面對這樣一個生源狀況，如何把英語寫作與學生的興趣愛好和學習需要聯系起來，如何有目的有計劃引導學生掌握英語寫作的技能，如何提高四、五檔的得分率，保證三檔得分，減少二檔的得分，消除一檔得分是經常困擾我的問題。經過多年的摸索和實踐，我因材施教、因班施教、因人施教，教給學生們正確可行的寫作方法和技巧，大幅提高了學生寫作的能力，以下是我在教學實踐中的思考和總結。

一、學生作文存在的問題

1.書寫不規范，卷面較亂

一些學生格式、大小寫、標點，書寫不規范，句首字母大寫也不注意。不打草稿，也不分段寫，從頭到尾都只有一段。卷面涂改較多，很不整潔。學生普遍認為只要把單詞寫正確就可以得分，雖然覺得自己寫的作文還可以，但卷子發下之后卻沒有得到期望的分數，而有的同學寫作能力較差但書寫整齊，寫作得分卻不是很低。

2.基礎薄弱，詞匯量少

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文來表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。

3.語法知識運用錯誤

語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學生在寫作中語法不規范、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮。（下轉第27頁）

（上接第26頁）

1）Chinglish現象不乏其中：如Sunday there are many people go to the cinema ，she is my good friend name Lucy.

2）詞組、句型使用不正確，如：I take one hour to read the book yesterday.

3）時態錯誤：I wake up at 6：00 yesterday. “wake”應該寫為“woke”。

4.機械翻譯作文中的要點

大部分命題作文都會給出要點，一些中等甚至上等水平的學生僅僅把要點翻譯一遍，不知道加一些連接詞和平時背誦的格言佳句。上下文缺乏連貫性，寫出的句子很突兀，讀來如流水賬，毫無流暢可言。

二、巧妙包裝，有效提高寫作能力

1.書法包裝，留下好印象

學生書寫的卷面整潔與否，字體如何，仿佛一個人的臉面，給閱卷老師的是第一印象。書寫美觀的作文就像禮品的精美外包裝，首先吸引了老師的眼球，留下了很好的第一印象。因此在教學過程中，應堅持要求學生書寫規范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。因此從初一年級開始，我利用每周固定的自習課發英語字帖讓學生練習字母、單詞的書寫并及時批改，不合格的學生回家重新抄寫直到滿意為止。書寫優秀的作業及時表揚鼓勵，并在班級黑板報上展覽。另外我還在班級組織英語書法比賽，對獲獎的學生適當地給予物質獎勵，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。雖然我們學生的基礎薄弱，但是練習書法對每個人都不是難事。

2.詞匯包裝，為文章增色

初中學生在寫作方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，有話想說，無詞可寫是大部分學生的苦惱。因此，我要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。有時還自編順口溜教學生巧記單詞，如記憶系動詞：“一感覺、二保持、三變得、四起來，還有be和seem”這個意思是：感覺feel一個單詞，保持keep stay兩個單詞，變得turn get become三個單詞，看起來look，聽起來sound，聞起來smell，嘗起來taste四個單詞。這樣學生背起來容易多了。另外我還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型。如拼寫單詞die 時，不但要寫出其過去式過去分詞died，而且要寫出其他詞性（death， dead， dying）， 如學習描寫人的形容詞，要把描寫個性（helpful，clever，generou，honest，polite，humourous，selfish，creative，imaginative…）和外貌（good-looking，tall，slim，strong，pretty，lovely，beautiful，cute，thin，fat...）的詞集中記憶。又如寫到易混淆的詞pay， spend， cost， take 時，可以多種方式表達句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。這樣，通過大量的詞匯練習就能有效地積累詞匯，為組句打下了基礎。如：有兩篇寫人的美麗的作文擺在我們面前，都是結構清晰的三段式，要點都很全，都沒有語法錯誤，但是A篇只用了beautiful，good-looking，B篇卻用到了attractive，charming等，我相信大家都會給B篇高分的。這也許就是詞匯包裝的魅力所在吧。

3.佳句包裝，使文章添彩

閱讀與寫作二者關系密切，相互促進。我堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，并讓他們在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。我還要求學生背誦牛津版英語教材每個單元的Reading 和Task，我相信：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”當然，由于學生基礎不一樣，我要求中上等學生背誦，后進生熟讀。我還把班級學生分成若干小組，每周日由一個小組負責搜集和我們所學單元相應的英語格言，周一向全班展示，同學們從中選出兩句抄在黑板上，一周之內人人熟記。如牛津英語8A Unit 1寫朋友的文章，有學生就把平時背誦的佳句運用上了，我在批改時就加分給予鼓勵。開頭他寫“A life without a friend is a life without a sun. ”My best friend is Liu leyang.結尾他寫My best friend，Liu leyang is like the sunshine of my life.

4.連接詞包裝，增強文章邏輯性

一篇好的英語作文標準之一就是能夠運用比較貼切的連詞將句子有機地連接起來，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。 正確地運用連詞，文章能夠層次清晰，結構嚴謹。我在課堂上用課件展示不同的連詞，告訴學生連詞的用法，要求他們當堂背誦，并能在下次作文中巧妙運用。

初中生常見可用的連接詞有：

表層次：first…finally， what’s more， in addition， on one hand，…on the other hand； 表遞進：not only…but also， as well as， besides，表轉折：but， however， on the other hand；表讓步、條件：although/ though， if/ unless表觀點： in my opinion， as we all know， according to sb；

表列舉：for example， for instance， such as.

另外背誦萬能句，讓學生靈活運用在寫作的開頭或結尾，也是一個巧妙的包裝，能為文章增色不少。如： As we all know， …becomes more and more…

As everybody knows…is one of the most…in…

Many people say that…But I don’t think so；I will never forget the…I think it is…I like…because…I believe that…

5.示例范文，巧妙包裝

很多中等偏上學生的基礎知識和課外閱讀得分都不錯，作文卷面也很整潔，單詞、語法沒有任何錯誤，時態，人稱也沒有問題，寫作的條理也很清楚，字數也符合題目的要求，但是他們往往得不到五檔的分數。原因在于這種文章平淡無奇沒有亮點，讀來無任何可圈可點之處。例如這樣一篇作文： 生活中充滿了愛，有父母的愛，有兄弟姐妹的愛，有朋友的愛，有老師的愛……請以“Love”為話題，簡要描述一件發生在你身邊的事。Love means giving. Love means paying attention to others. Love means giving warmth to the one you love. Love also means understanding.（開頭給出）

有一位學生這樣寫道：One day， I played football with my classmates on the playground. I fell down and hurt my legs badly. My classmates took me to the hospital. I stayed in bed， they came to help me with my lessons. They said，“We are good friends， we should help each other.” I was deeply moved. I couldn’t say a word. I thank my classmates . I will do my best to give my love to others.這樣的作文，按照我市中考的評分標準，要想得分在5檔（13—15分），必須在批改時從寫作的內容和結構的分布來加強。于是我在教學中點評這篇范文時，采用包裝法，不改變原文，只是加入一些富于變化的句式，再添加正文主題過渡句和一些連接詞，就讓文章生動起來了。

There is a lot of love around us. One day， when I was playing football with my classmates on the playground， I fell down and hurt my legs badly. My classmates took me to the hospital at once. During my stay in bed， they came to help me with my lessons. They said，“As we are good friends， we should help each other.” I was too moved to say a word. Thanks to my classmates. I will do my best to give my love to others.

三、結束語

英語寫作能全面反映學生的英語水平，它既能再現學生的英語基礎知識，又能表現學生靈活運用英語的能力。對我們教師而言，英語寫作是教學中的難點之一。但是只要我們根據新課標的要求，樹立積極的態度，以高度的責任感對學生進行寫作教學引導，激發學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心，找出學生寫作存在的具體問題，教會他們寫作的技巧，幫助他們養成良好的寫作習慣，對學生們進行由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、長期有效地訓練。我想提高學生的英語寫作能力將指日可待。

【參考文獻】

[1]《英語新課程標準》

[2]《中小學英語教學思考與探究》