高職英語教學中多媒體技術的應用研究

【摘 要】本文分析了多媒體技術在高職英語教學中的優勢和不足，并有針對性的提出了高職英語多媒體教學的改進措施，提高了教學效果。

【關鍵詞】高職英語；多媒體技術；措施

隨著科技的高速發展，以多媒體技術為代表的計算機網絡信息技術已經深入影響到了我們的生活、學習和工作等各個方面，尤其在教育領域更是引起了一場深層次的教學改革。多媒體技術在英語教學中取得顯著成效的同時，也暴露出了多種弊端，因此對高職英語教學中多媒體技術的應用進行研究，具有十分重要的現實意義。

一、高職英語多媒體教學的優勢

1.教學方式生動形象，有利于激發學生興趣

使用多媒體教學可使抽象、枯燥的學習內容通過圖片展示、情景對話音頻、電影片段視頻等更加形象直觀、生動有趣的形式表現出來，不但可以調動學生多種感官參與學習，并且寓教于樂，通過學生喜聞樂見的方式傳授相關知識點，有利于充分激發學生學習英語的興趣。

2.教學內容豐富多彩，有利于提高教學效率

教師在使用多媒體技術教學過程中，可以將網絡上豐富多彩的素材方便直觀的展示在學生面前，借以解析闡述課本知識點，幫助學生在有限的課堂時間內獲得豐富的知識與相關信息，并且有了視頻音頻等多媒體技術的幫助，學生可以綜合提升自己聽說讀寫等多方面的英語實際應用能力，有效地提高教學效率。同時，由于教師在課前已將相關教學內容制作在課件之中，因此降低了板書的書寫量和書寫時間，提高了教學效率。

3.有助于提高教師自身素質

多媒體技術的應用，給教學帶來了極大的便利，提高了教師的教學效率，但與此同時，也對教師自身的綜合素質提出了新的要求和挑戰。傳統英語教學中只要教師掌握足夠的專業知識并講解給學生就可以完成任務，但使用多媒體教學后，除了專業知識和授課技能的外，一方面要求教師必須掌握多媒體信息技術的知識和技能，如網上教學素材搜索、課前課件制作、多媒體授課、網上教學管理等；另一方面也要求教師不斷更新自己的教學理念，探索新的教學模式，并極大地開闊和豐富了教師自身的知識面，從而進一步提升教學效果。

二、高職英語多媒體教學的弊端

1.過度追求多媒體效果，失去教師主導性

部分教師在教學中為了迎合學生心理，一味追求新奇熱鬧的視聽和動畫效果，過分注重各種多媒體技術的使用和展示，教師在教學過程中的任務由授業解惑變成了簡單的課件展示，導致教師的教學主導性不能有效發揮，教學風格完全無法展示，甚至使部分教師淪為了單純的多媒體播放員。學生看起來熱情高漲，實際上所謂的熱情完全傾注到了酷炫的多媒體技術，而不是英語知識的學習上，嚴重影響教學效果。

2.缺乏師生互動，不能以學生為教學主體

多媒體教學技術的使用在大幅降低板書的書寫量并提高提高教學效率的同時，也大大減少了師生交流溝通的機會。新的教學模式下，部分教師在課堂上只是單純地展示事先準備好的課件，不再板書，也不再對學生進行提問以了解學生掌握情況。在這種方式的教學過程中，學生不能有效參與到教學互動中，只能被動地接受教師通過課件灌輸的知識點。這種教學模式從本質上說是一種新形式的“滿堂灌”，不但難以發揮學生的主體性，而且極易扼殺學生學習的積極性和主動性。另外，由于多媒體課件展示的信息量過大，容易導致部分基礎較差的學生不能有效跟上課程進度，從而影響教學效果。

3.教師電教素質差，多媒體知識匱乏

好的多媒體教學課件也應該將文本、圖片、音頻、視頻、動畫等多種信息有效的集成在一起，從而兼顧聽、說、讀、寫的綜合學習與訓練。但在實際教學中，有些教師為圖省事，沒有結合本校教學實際和實用為主的原則進行課件的設計制作，而只是簡單生硬的復制網上一些相關的教學課件，導致多媒體課件完全不實用；有些教師沒有充分利用網上豐富的教學資源，而只是簡單地將教學重點從黑板上挪到課件上，課件內容形式單一、教學方式換湯不換藥，完全沒有體現多媒體教學的各種優勢；還有一部分教師對計算機應用及多媒體等新興技術知之甚少，對多媒體技術在教學中的應用和課件的制作力不從心，更有甚者，部分老教師甚至連電腦都無法正常操作，導致多媒體教學效率不但沒有提高，效果反而適得其反。

三、高職英語多媒體教學的改進措施

1.傳統教學與多媒體教學結合，加強教師主導性

多媒體教學固然有教學方式生動形象、教學內容豐富多彩等優勢，但傳統英語教學仍有很多多媒體教學不具備的優點和長處，如教學模式成熟扎實，有利于教師及時掌握學生理解程度等。因此在教學過程中，應該由教師主導，根據不同的教學內容、教學對象和教學需求，綜合使用兩種教學手段，將多媒體教學和傳統教學模式進行有機結合，發揮各自的優點和長處，優勢互補，真正提高高職英語的教學質量和效果。

2.加強師生課堂互動，突出學生主體地位

多媒體技術的引入在方便授課的同時，也將教師和學生的直接交流變成人機互動，容易導致師生交流減少、學習缺乏交互性等現象。因此，教師在授課過程中應有意識地加強與學生之間的溝通互動，及時了解學生對知識點的理解掌握程度，避免出現教師只顧自己操作電腦，學生只是看著快速閃過的課件畫面而無所適從的現象；同時，教師應充分利用多媒體技術優化教學模式，突出學生在教學中的主體地位，如通過組織學生進行情景劇模仿、看圖猜詞比賽等多種形式，強化學生的參與意識，充分調動學生的學習興趣，從而加深學生對知識點的理解、記憶和運用。

3.強化教師多媒體教學技能培訓

學校應該制定相應措施對策，提高教師的多媒體教學技能，真正發揮多媒體技術在各個教學環節中的作用，如開展計算機應用技術培訓、課件制作技巧培訓，組織教師進行學術研討、觀摩學習等，使其逐漸習慣并善于使用多媒體技術進行教學；同時，教師也應徹底改變自身的教學理念，并不斷加強自己對多媒體教學知識的了解和各種操作技能的熟練運用，在課件制作過程中，教師應結合教學需求，以教材知識點為依據，主動上網搜集相關的背景介紹、視頻音頻、趣味動畫等多種教學資源，并將其與書本知識結合到課件中進行體現，真正實現多媒體教學課件的功效，使其在高職英語多媒體教學中發揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]張薇薇.多媒體技術在高職英語教學中的利與弊[J].考試周刊，2009（52）

[2]馬林娜.論多媒體技術在高職英語教學中的應用[J].校園英語，2012（9）