高考歷史開放性試題的特點及教學策略分析

【摘 要】本文主要結(jié)合高考歷史試題的命題特點和主要試題類型，分析當前歷史教學過程中，學生和教師應(yīng)該如何通過有效的教育和學習實踐，適應(yīng)高考歷史的命題特點和方向，在高考過程中占據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)歷史考試的應(yīng)試能力的提升和歷史學習方法的改善。

【關(guān)鍵詞】高考；歷史；開放

開放性試題是沒有固定答案或唯一結(jié)論的一種試題形式。開放性試題材料的多樣性、設(shè)問的開放性，為學生多角度思維提供了空間，有利于引導學生多角度、多層次、辯證的分析與認識問題，能有效的考查學生的創(chuàng)新思維、實踐能力以及學科素養(yǎng)等。為此，在高中歷史教學中，應(yīng)注重歷史知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性、加強材料使用的科學性和有效性、培養(yǎng)學生思維的多樣性和辯證性。

一、歷史開放性試題的特點

教育部頒布的新文件中指出，福建省從今年開始將參與全國1卷的統(tǒng)一命題行列中，這意味著福建省的高考歷史命題方向和特點將發(fā)生改變，全國性的統(tǒng)一試題編制將更多的突出統(tǒng)一性的教育教學特點，而對于以福建省自身的歷史特點和歷史事件的為主進行命題的方向?qū)l(fā)生一定的改變，歷史高考試題將朝著開放化、廣泛化、綜合化的方向發(fā)展，綜合性、開放性的命題將給予學生更充分的發(fā)揮空間。何為開放性試題？對此見解大有不同，沒有統(tǒng)一的界定，主要分為以下幾點：

1.解題條件不充分、答案多元性和解題方法多樣性的試題都可稱為開放性試題。

2.有多種正確答案的是開放試題。這類問題可以讓學生在解答時充分利用自己所學知識和a創(chuàng)造性思維相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)新的思想方法。

3.具有多種不同的解法，或有多種可能的解答的問題，也稱之為開放性試題。

根據(jù)上述看點，所謂開放性試題的內(nèi)涵包括以下幾個方面：

1.問題提出的開放性特點。開放性試題都是材料題，給出一些史料創(chuàng)設(shè)問題情境，以解讀、論證、提煉主題、劃分階段等多種形式靈活設(shè)問。增加了學生答題的自由度，體現(xiàn)可選擇性。

2.考查學生的開放性思維特點。回答開放性試題，要求考生運用創(chuàng)造性思維，從多層次、多角度、全方位分析和解答問題，要多向思維和發(fā)散思維。考生還必須采用歸納和演繹、分析和綜合、抽象和具體等多種方法并用，才能完整的回答這類問題。

3.答案的開放性特點。答案的不唯一是開放性試題的突出特點。一般這類問題都會給出兩到三個參考答案，也允許考生在參考答案范圍外作答，只要言之有理，都會得到一定的分數(shù)。現(xiàn)如今的高考歷史開放性試題正在不斷創(chuàng)新，日趨穩(wěn)定。知識覆蓋范圍廣，設(shè)問具有開放性，解題要求具體明確，體現(xiàn)學科能力。答題的靈活性和答案的開放性，增強學生對知識的基本運用和創(chuàng)造性思維的提升。

二、高考歷史開放性試題的基本類型

1.觀點例證型。對于同樣一個歷史事件，后人對其的評價是很難統(tǒng)一的，因為歷史事件本身就有其復雜性特點，不同的人對于同一歷史事件會從不同的角度、把握不同的重點進行評價，因此，高考歷史試題的編制考慮到這一點，通常是給出一個具體的歷史案例，并要求學生從某個具體的視角進行分析論證。對于此類試題的回答得分高低也具有主觀性，一般和學生的論證邏輯、歷史基本知識、觀點的新穎獨到等相關(guān)聯(lián)。

2.自主探究型。新的課程標準對于高中學生歷史的教學任務(wù)就是要力求實現(xiàn)學生對于歷史問題探究的能力，培養(yǎng)他們實事求是的歷史態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生床戲能里和實踐能力的提升。高考中歷史試題十分注重對于學生自主探究歷史事件能力的考察，要求在平時的歷史教學中，加強對于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.角色體驗型。歷史之所以是歷史，是因為它是過去出現(xiàn)和發(fā)生的人和事，歷史事件發(fā)生在特定時期、特定人群以及特定的社會政治、經(jīng)濟、文化的等環(huán)境中，因此，歷史事件體現(xiàn)的是圖人的思想和情感，是某個特定時期、特定背景下的特定時間，尤其發(fā)生的原因和必然性。這中角色體驗型的歷史命題，也是具有較大開放性試題，學生需要設(shè)身處地，掌握大背景下的歷史知識，能夠?qū)τ趯W生的綜合歷史知識掌握和運用能力進行有效考察。

4.聚焦時事型。關(guān)注歷史，也要關(guān)注現(xiàn)在，歷年的高考歷史試題中，對于時事的考察從未動搖過，這是因為學習和研究歷史，就是要以史為鑒，吸取歷史的教訓，更好的進行現(xiàn)在和未來的社會生活，關(guān)注時事也體現(xiàn)了了歷史的與時俱進。

5.歷史論文型。歷史論文型試題屬于高考歷史中對于學生綜合歷史能力考查的開放性試題，一般是給學生一段或幾段歷史材料，讓學生根據(jù)所給的歷史材料進行自主分析，可以使對于材料的理解、感想、認識等，給予學生歷史觀點創(chuàng)新的空間。

三、實踐教學注意事項

歷史高考中的開放性命題一直是歷年高考歷史命題的重點部分，雖然這一命題模式經(jīng)過不斷改革和變化，但是這一命題模式對于學生的考察目標依然明確，仍然是對于學生知識體系構(gòu)建和調(diào)用能力的考察。掌握了高考歷史的基本命題方向，要適應(yīng)這種開放式的命題模式，在歷史教學中，應(yīng)注重加強幾點歷史教學：

1.注重歷史知識的基礎(chǔ)和系統(tǒng)性。高考越來越注重對于考生綜合學習能力和知識掌握情況的考察，但是這和掌握好歷史基礎(chǔ)知識和知識系統(tǒng)構(gòu)建并不相違背。對于歷史知識的基礎(chǔ)和系統(tǒng)性教學依然重要，在歷史教學中，歷史教師要把握開放性方向，兼顧歷史時間和歷史知識的基礎(chǔ)性和開放性，關(guān)注歷史學界的最新研究成果了教學理論，在教學過程中不斷融入新元素。另外，要關(guān)注對于學生歷史知識系統(tǒng)的構(gòu)建，形成一套有效的歷史知識框架和體系，這樣才能實現(xiàn)學生練好基本功，為快速答題和有效論證做好鋪墊。在教學過程中加入開放性試題的研究學習，鍛煉學生的開放性思維和創(chuàng)新思維。

2.復現(xiàn)歷史情境，調(diào)動學生的學習熱情。面對傳統(tǒng)的歷史教學形式和班級授課制的局限，學生學習歷史的興趣大大降低，枯燥的課本可黑白照片更讓歷史課顯得毫無光彩，其實，很多的歷史事件都是比較激動人心、甚至是有趣的，在教學中要充分調(diào)動學生的學習興趣，不妨利用多媒體技術(shù)運用實現(xiàn)歷史情景再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣。此外，教師也可通過創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法帶領(lǐng)學生進入某個歷史情境，讓學生充分發(fā)揮想象，進一步實現(xiàn)對于某一特定歷史事件的體會。通過這樣的方法，學生能夠更好的理解歷史事件和歷史人物心理，對于高考開放性試題中的角色體驗型試題的考察也是一種鍛煉，學生想學、愛學，能夠發(fā)揮教學的事半功倍效果。

3.培養(yǎng)學生思維的多樣性。

4.高考開放性歷史命題，就是要實現(xiàn)對于學生綜合知識掌握和應(yīng)用能力和思維方式的考察。對于歷史事件和人物的解讀需要掌握歷史背景和社會狀況，分析人物經(jīng)歷和心理變化，這其中涉及的問題較多，需要學生綜合考慮，會從多個角度進行不同的分析，最終得到一個較有說服力的答案。開放性試題的論證不一定要求對于歷史事件的全面解析，但是，分析語言的邏輯性、論證的準確性、觀點的獨到性等缺失評分的關(guān)鍵，因此，在平時的歷史教學中，教師要讓學生養(yǎng)成多角度分析問題的習慣，盡可能多的選擇評價和分析角度，實現(xiàn)對于某一歷史事件的深刻解析。

5.養(yǎng)成良好學習習慣，鍛煉發(fā)散性思維。應(yīng)對歷史高考的開放性試題方向，不僅需要教師改善自身的教學理念和方法，也需要學生自主的學習，在教師的引導下養(yǎng)成學習歷史的良好習慣，扎實打好基礎(chǔ)，為適應(yīng)高考開放性歷史試題奠定牢固的基礎(chǔ)。因為高考歷史開放性試題不是過于刻板，不過分追求答案的統(tǒng)一化，而是要學生在自己的理解基礎(chǔ)上，給出自己的見解，說出自己的評價，這需要在學習過程中，不斷加強自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鍛煉對于同一問題的不同見解和多角度思考能力， 只有學生掌握好學習方法，才能在教師的引導下，發(fā)揮事半功倍的學習效果，適應(yīng)高考開放性試題的答題思路和方向，更有助于他們在高考中獲勝。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高考歷史開放性試題下，高中教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解，同時，還應(yīng)該加強對歷史材料使用和科學性、有效性等多方面的分析，全面培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生歷史辯證答題能力。

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中圖分類號：××文獻標志碼：A文章編號：2095-6401（2016）13-0001-00