促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中政治常態(tài)課教學(xué)策略探討

【摘 要】基于高中政治常態(tài)課課堂教學(xué)，文中提出常態(tài)課教學(xué)中存在的問題，明確深度學(xué)習(xí)以及對常態(tài)課教學(xué)所具有的意義，并積極結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐探尋有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治；深度學(xué)習(xí)；常態(tài)課；教學(xué)策略

一、問題的提出

當(dāng)前， 高中政治課堂教學(xué)中存在著不可忽視的一些問題，如教師教學(xué)的膚淺意識、學(xué)生學(xué)習(xí)的淺學(xué)傾向、教學(xué)目標(biāo)的淺層表現(xiàn)等，都一定程度地影響了獲取政治課堂的真實(shí)效果。

首先， 教師教學(xué)的膚淺意識造成了有些教師只會以本為本、照本宣科，疏于對學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，忽視課堂教育教學(xué)規(guī)律的有效把握，也沒有積極開展教學(xué)研究的激情。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的淺學(xué)傾向表現(xiàn)出他們在高中政治課堂中“被要求學(xué)”的狀態(tài)，他們很少受到教師的傾聽、關(guān)注、重視，學(xué)生的主體地位根本未得以重視，他們的生成性問題基本被教師的無視掩蓋了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)和情緒情感都是膚淺的。其三，教學(xué)目標(biāo)的淺層表現(xiàn)充分說明了政治課堂中三維教學(xué)目標(biāo)未能得以很好的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)跟本沒有與具體課堂實(shí)情相結(jié)合，先進(jìn)的教育教學(xué)理念并沒有真正得以實(shí)施。

二、深度學(xué)習(xí)對常態(tài)課教學(xué)的意義

將深度學(xué)習(xí)引進(jìn)政治課堂教學(xué)，對優(yōu)化課堂教學(xué)、實(shí)施課堂觀察、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要的作用。

首先，有利于真正堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深入掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲取課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。其次，有利于為開展課堂觀察、分析把握課堂教學(xué)規(guī)律提供有益的依據(jù)，為深化教學(xué)教法奠定了基礎(chǔ)。最后，有利于深刻認(rèn)識、力促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要性，深切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從更深層次和視角去挖掘、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的知識遷移、意義建構(gòu)、能力發(fā)展的多維學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有效培育學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

三、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的常態(tài)課教學(xué)策略

促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，高中政治常態(tài)課堂可以從學(xué)習(xí)氛圍、導(dǎo)學(xué)情境、活動教學(xué)和學(xué)習(xí)反思等方面積極探索。

1.優(yōu)化對話性學(xué)習(xí)氛圍，深切關(guān)愛學(xué)生

政治課堂對話性學(xué)習(xí)氛圍主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍、重視日常對話的開展、細(xì)心傾聽學(xué)生等方面。一是，教師必須積極創(chuàng)設(shè)融洽和諧、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動交流。如，在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，學(xué)生從初中升入高中，面對較為抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，對話互動、激勵互學(xué)對他們有效掌握知識尤為重要。學(xué)生們在師生共處的良好對話學(xué)習(xí)情境中做到優(yōu)化學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)心得，靈活地把他們的生活體驗(yàn)與課堂知識相聯(lián)系，活學(xué)活用所學(xué)知識；并且，在對話性課堂氛圍中，教師積極對學(xué)生施以無限的愛意，細(xì)心傾聽他們對經(jīng)濟(jì)知識的學(xué)習(xí)困惑和疑難，細(xì)致捕獲他們內(nèi)心真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，讓課堂充滿自然和諧的氣息，從而有利于促進(jìn)親近教師、親近課堂，實(shí)現(xiàn)深入有效學(xué)習(xí)，更多地激發(fā)課堂精彩。

2.善設(shè)問題性導(dǎo)學(xué)情境，深探釋疑解惑

教師善設(shè)問題性導(dǎo)學(xué)情境，指引學(xué)生深入探究實(shí)現(xiàn)釋疑解惑，是深度學(xué)習(xí)的重要途徑。在開放問題性情境引導(dǎo)下，學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能更易于得到培養(yǎng)。如，在《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)中，教師利用“一例到底”形式創(chuàng)設(shè)了“小華一家購房記”典型案例，結(jié)合從眾心理、攀比心理、求異心理、求實(shí)心理等消費(fèi)心理以及“如何做一個做理智的消費(fèi)者”等教學(xué)環(huán)節(jié)，分別創(chuàng)設(shè)不一樣的問題探究情境，引導(dǎo)他們深入探討，既借助問題情境掌握了經(jīng)濟(jì)知識，又在案例支持下將理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化了知識的縱向和橫向聯(lián)系，深刻理解了所學(xué)的知識，在釋疑解惑中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)建體驗(yàn)性活動教學(xué)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)性活動教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生深入課堂、深化學(xué)習(xí)活動的重要方式。教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，應(yīng)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重在體驗(yàn)活動過程中良好學(xué)習(xí)情緒和情感的滿足和激發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激活和健康人格的培養(yǎng)。如，在《征稅和納稅》一課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個“小明和父母親外出就餐遭遇拒開發(fā)票的尷尬”情境，鼓勵學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組開展角色扮演活動，利用惟妙惟肖的課堂扮演，以及主演人員的切身體會，更進(jìn)一步深刻體驗(yàn)到活動教學(xué)的意義，使學(xué)生都認(rèn)識到依法納稅是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是愛國的體現(xiàn)，公民既要有納稅意識，又要有效監(jiān)督生產(chǎn)者、經(jīng)營者也做到依法誠信納稅。學(xué)生們在體驗(yàn)性活動學(xué)習(xí)中，有效深入知識探究，激活了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)起應(yīng)有的現(xiàn)代公民素養(yǎng)。

4.指引批判性學(xué)習(xí)反思，深刻內(nèi)省提質(zhì)

深度學(xué)習(xí)還應(yīng)重視學(xué)習(xí)后的及時內(nèi)省反思。教師引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，考查自己的學(xué)習(xí)成效，從而鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的全面建構(gòu)和能力的有效提升。如，在《新時代的勞動者》教學(xué)后，教師適時布置了“自我評價與反思”的拓展環(huán)節(jié)，利用班級學(xué)習(xí)主頁，要求學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)疑惑充實(shí)到主頁內(nèi)容中去，并鼓勵他們的批判性想法和建議，也可以把自己搜集到的精彩案例豐富到班級主頁，讓更多的同學(xué)來一起共享、反思、求進(jìn)。通過班級學(xué)習(xí)主頁這樣的共享平臺，學(xué)生們開展反思總結(jié)就有了互動的媒介，他們對學(xué)習(xí)和問題探究效果有了更加共性的認(rèn)識和體會，在反思中更加促進(jìn)了觀察、分析、解決問題的能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

常態(tài)課是課堂教學(xué)的本真情態(tài)。教師把深度學(xué)習(xí)的理念貫穿于高中政治常態(tài)課教學(xué)，積極創(chuàng)新課堂形式，促進(jìn)常態(tài)課更加優(yōu)質(zhì)融洽，讓學(xué)生深入?yún)⑴c、體驗(yàn)、感受課堂學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，具有積極的教學(xué)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉中宇，高雨寒，胡超.基于深度學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)[J].中國教育信息化，2016年08期

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（本文系福建省寧德市2015年普通基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革科研課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中思想政治教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號NDMS049）成果之一。）