以情商為支點行走在高效的思品課堂

【摘 要】在新課改實施的背景下，新課標(biāo)對初中思想品德課提出了新的要求，加強對情感教育的培養(yǎng)是思想品德教育的重要教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)時，情感、態(tài)度和價值觀這三大內(nèi)容是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教育內(nèi)容相比，已經(jīng)有了很大的改變，這個現(xiàn)象表明，對初中生的思想品德教育不能僅僅停留在對知識的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)情商；高效；思想品德教學(xué)

美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家戈爾曼撰寫的《EQ》一書認(rèn)為，成功的取得有20%來自于智力，而其余的80%則歸因于其他因素，其中，關(guān)鍵因素是“情商EQ”。情商是構(gòu)成非智力因素的主體，情商的高低是影響一個人成功與否的重要因素。初中思想品德課是學(xué)生成長教育的主陣地，對提高學(xué)生的情商有著特殊的課程地位。因此，思品教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過對學(xué)生情商的開發(fā)、培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時能夠增強學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而充分發(fā)揮情商在學(xué)習(xí)中的積極作用。

一、學(xué)生情商的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！蓖ㄟ^對學(xué)生情商的培養(yǎng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極、自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響教育教學(xué)活動的效果，而學(xué)習(xí)興趣的高低又影響著學(xué)生情商的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺一不可。因此，情商的培養(yǎng)可以融入到日常的學(xué)習(xí)中，以更好的培養(yǎng)學(xué)生對品德學(xué)習(xí)的興趣。

教師在進(jìn)行《天生我才必有用》這堂課程的教學(xué)時，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過正確的自我認(rèn)識和評價，認(rèn)清自身的特點及整體形象，通過對情感、態(tài)度和價值觀的分析，提高自我認(rèn)知程度。教師可以組織有趣的活動，讓學(xué)生對自己進(jìn)行分析，對自我有所認(rèn)知。例如，讓學(xué)生進(jìn)行自我畫像，畫像的內(nèi)容包括姓名、性別、身高、體重、興趣、愛好、性格、情緒、優(yōu)點、缺點、特長、最想說的一句話等，并讓每個同學(xué)在班集體中相互分享，在認(rèn)清自己的同時，加強了同學(xué)間的相互了解。教師還可以兩人一組進(jìn)行分組交友的活動，在活動中將自己介紹給另外一個同學(xué)，不僅加強了學(xué)生間的互動，增加了彼此的感情，還加強了學(xué)生的語言溝通能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了自信。

因此，運用互動的教學(xué)形式，能夠加強學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的感情，提高學(xué)生的情商，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。案例中，在進(jìn)行自我畫像后，總結(jié)了自身的優(yōu)點和缺點，幫助學(xué)生尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓興趣在培養(yǎng)情商過程中發(fā)揮更大的作用。

二、學(xué)生情商的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在教學(xué)實踐中應(yīng)該通過對學(xué)生情商的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師應(yīng)觀察學(xué)生的特點，幫助他們彌補不足，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常對他們公開鼓勵和表彰，幫助學(xué)生建立自信，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

教師在進(jìn)行《好習(xí)慣受用一生》這節(jié)課程的教學(xué)時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的習(xí)慣，通過合理的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地生活和學(xué)習(xí)。在課程安排時，教師通過一個小游戲，來引出本課的主要內(nèi)容。例如，教師讓學(xué)生們將雙手交叉，有的學(xué)生將右手大拇指放在前面，有的學(xué)生將左手的大拇指放在前面，教師進(jìn)一步引導(dǎo)“那么這說明了什么呢？這就是習(xí)慣的養(yǎng)成”，如果換一種方式，讓學(xué)生們打破原來的習(xí)慣，反過來嘗試一下，讓學(xué)生們自己體驗并表達(dá)自己的感受。有很多學(xué)生覺得不習(xí)慣，不舒服。接下來，教師便開始讓學(xué)生們將自己的日常習(xí)慣寫下來，然后進(jìn)行小組討論，每個同學(xué)將自己的習(xí)慣進(jìn)行分享，互換思想，使同學(xué)之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，將別人身上的好習(xí)慣借鑒到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

可見，通過對學(xué)生情商的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并有效的運用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。加強學(xué)生間的互動，吸收和學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的好習(xí)慣，從而進(jìn)行自我完善，使學(xué)生認(rèn)識到好習(xí)慣對生活和學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生情商的培養(yǎng)，能夠增強學(xué)生良好的心理素質(zhì)

通過對學(xué)生情商的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠控制自我情緒，形成樂觀人生態(tài)度，提高學(xué)生的調(diào)控能力和心理承受能力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，啟發(fā)學(xué)生用積極的態(tài)度思考問題，掌握抵抗壓力的方法，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。

教師在進(jìn)行《多彩的情緒》這章課程的教學(xué)時，主要通過采用比較輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?nèi)谌氲剿枷肫返碌膶W(xué)習(xí)中來。教師可以用猜謎語的形式將教學(xué)內(nèi)容融入其中，例如：請同學(xué)們猜猜這個謎語說的是什么？什么讓你多愁善感；什么讓你興高采烈；什么讓你孤獨寂寞；什么讓你豁然開朗？謎語的答案就是情緒。然而，情緒有積極的也有消極的，如何控制自我情緒是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)走進(jìn)他們的情感世界，感受他們情緒的變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)正面的情緒，消除負(fù)面的情緒，運用討論、歸納、案例的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。教師還可以將有關(guān)情緒的詞語進(jìn)行匯總并分享給學(xué)生，例如：百感交集、喜極而泣、悲喜交加等，使學(xué)生們感受詞語所表達(dá)的情緒的起伏和變化，豐富學(xué)生的情感世界。

通過教師對學(xué)生情感的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法，幫助學(xué)生在遇到困難的情況下，要用積極樂觀的態(tài)度去面對，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，使學(xué)生在良好的環(huán)境和心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活。

綜上所述，情商的有效培養(yǎng)對學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)都起著非常積極的作用。因此，思想品德教師應(yīng)高度重視情商在教學(xué)過程中的作用，通過對學(xué)生情商的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有效的控制自我情緒，提高面對挫折的能力，使學(xué)生在輕松、樂觀的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，行走在高效的思品課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王珺.培養(yǎng)學(xué)生情商 促進(jìn)智力發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2009（03）

[2]張書元.注重學(xué)生情商發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].新課程（中學(xué)版），2009（12）