以情商為支點行走在高效的思品課堂

【摘 要】在新課改實施的背景下，新課標對初中思想品德課提出了新的要求，加強對情感教育的培養是思想品德教育的重要教學目標。在進行初中思想品德教學時，情感、態度和價值觀這三大內容是非常重要的教學內容，與傳統的教育內容相比，已經有了很大的改變，這個現象表明，對初中生的思想品德教育不能僅僅停留在對知識的學習，更要注重培養學生的道德品質。

【關鍵詞】培養情商；高效；思想品德教學

美國哈佛大學著名心理學家戈爾曼撰寫的《EQ》一書認為，成功的取得有20%來自于智力，而其余的80%則歸因于其他因素，其中，關鍵因素是“情商EQ”。情商是構成非智力因素的主體，情商的高低是影響一個人成功與否的重要因素。初中思想品德課是學生成長教育的主陣地，對提高學生的情商有著特殊的課程地位。因此，思品教師在教學過程中應通過對學生情商的開發、培養，逐步提高學生的學習興趣，使學生養成良好的習慣，同時能夠增強學生良好的心理素質，從而充分發揮情商在學習中的積極作用。

一、學生情商的培養，能夠提高學生的學習興趣

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”通過對學生情商的培養，使學生對學習產生興趣，并積極、自主的完成學習任務。學生學習興趣的高低直接影響教育教學活動的效果，而學習興趣的高低又影響著學生情商的培養，兩者相輔相成，缺一不可。因此，情商的培養可以融入到日常的學習中，以更好的培養學生對品德學習的興趣。

教師在進行《天生我才必有用》這堂課程的教學時，主要的教學任務是讓學生通過正確的自我認識和評價，認清自身的特點及整體形象，通過對情感、態度和價值觀的分析，提高自我認知程度。教師可以組織有趣的活動，讓學生對自己進行分析，對自我有所認知。例如，讓學生進行自我畫像，畫像的內容包括姓名、性別、身高、體重、興趣、愛好、性格、情緒、優點、缺點、特長、最想說的一句話等，并讓每個同學在班集體中相互分享，在認清自己的同時，加強了同學間的相互了解。教師還可以兩人一組進行分組交友的活動，在活動中將自己介紹給另外一個同學，不僅加強了學生間的互動，增加了彼此的感情，還加強了學生的語言溝通能力，為學生的學習增添了自信。

因此，運用互動的教學形式，能夠加強學生間的溝通，培養學生的感情，提高學生的情商，從而使學生對學習產生興趣，提高學習效率。案例中，在進行自我畫像后，總結了自身的優點和缺點，幫助學生尋找更適合自己的學習方法，從而讓興趣在培養情商過程中發揮更大的作用。

二、學生情商的培養，促使學生養成良好的習慣

著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣?！痹诮虒W實踐中應該通過對學生情商的培養，使學生養成良好的學習習慣和生活習慣。教師應觀察學生的特點，幫助他們彌補不足，掌握適合自己的學習方法，經常對他們公開鼓勵和表彰，幫助學生建立自信，從而使學生養成良好的習慣，提高學習成績。

教師在進行《好習慣受用一生》這節課程的教學時，主要的教學目標是讓學生能夠掌握科學的習慣，通過合理的方法和習慣的培養，使學生能夠更好地生活和學習。在課程安排時，教師通過一個小游戲，來引出本課的主要內容。例如，教師讓學生們將雙手交叉，有的學生將右手大拇指放在前面，有的學生將左手的大拇指放在前面，教師進一步引導“那么這說明了什么呢？這就是習慣的養成”，如果換一種方式，讓學生們打破原來的習慣，反過來嘗試一下，讓學生們自己體驗并表達自己的感受。有很多學生覺得不習慣，不舒服。接下來，教師便開始讓學生們將自己的日常習慣寫下來，然后進行小組討論，每個同學將自己的習慣進行分享，互換思想，使同學之間進行互相學習，將別人身上的好習慣借鑒到自己的學習和生活中。

可見，通過對學生情商的培養，能夠幫助學生養成良好的習慣，并有效的運用到自己的生活和學習中。加強學生間的互動，吸收和學習其他同學身上的好習慣，從而進行自我完善，使學生認識到好習慣對生活和學習的重要性，幫助學生進行自主學習。

三、學生情商的培養，能夠增強學生良好的心理素質

通過對學生情商的培養，使學生能夠控制自我情緒，形成樂觀人生態度，提高學生的調控能力和心理承受能力，發揮學生內在潛能，啟發學生用積極的態度思考問題，掌握抵抗壓力的方法，幫助學生積累經驗。

教師在進行《多彩的情緒》這章課程的教學時，主要通過采用比較輕松的教學方式，讓學生們融入到思想品德的學習中來。教師可以用猜謎語的形式將教學內容融入其中，例如：請同學們猜猜這個謎語說的是什么？什么讓你多愁善感；什么讓你興高采烈；什么讓你孤獨寂寞；什么讓你豁然開朗？謎語的答案就是情緒。然而，情緒有積極的也有消極的，如何控制自我情緒是學生主要學習的內容。教師應走進他們的情感世界，感受他們情緒的變化，幫助學生培養正面的情緒，消除負面的情緒，運用討論、歸納、案例的教學方法，使學生學會將消極情緒轉化為積極情緒。教師還可以將有關情緒的詞語進行匯總并分享給學生，例如：百感交集、喜極而泣、悲喜交加等，使學生們感受詞語所表達的情緒的起伏和變化，豐富學生的情感世界。

通過教師對學生情感的培養，能夠使學生學會調節情緒的方法，幫助學生在遇到困難的情況下，要用積極樂觀的態度去面對，培養學生自我調控能力，使學生在良好的環境和心理狀態下學習和生活。

綜上所述，情商的有效培養對學生的成長以及學習都起著非常積極的作用。因此，思想品德教師應高度重視情商在教學過程中的作用，通過對學生情商的培養，幫助學生提高學習興趣，養成良好的習慣，有效的控制自我情緒，提高面對挫折的能力，使學生在輕松、樂觀的氛圍中學會學習、享受學習，行走在高效的思品課堂。

【參考文獻】

[1]王珺.培養學生情商 促進智力發展[J].現代教育科學（中學教師），2009（03）

[2]張書元.注重學生情商發展 促進學生健康成長[J].新課程（中學版），2009（12）