高校武術段位制教學的價值分析與策略研究

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 高校武術段位制教學這種將武術段位制與高校武術教學有機結合起來的教學方式，不但是我國武術教育良性發展的需要，更是我國高校體育教育教學的重要突破。鑒于此，本文就針對高校武術段位制教學的價值和策略等問題進行了分析。文章首先簡要闡述了武術段位制的概念與內涵，然后又在此基礎之上，從高校武術段位制教學有助于武德教育的滲透、有助于技術教學質量的提高、有助于學生終身體育意識的培養等方面入手分析了高校武術段位制教學的價值，提出了注意明確高校武術段位制教學的教學目標、注意提升任課教師的段位制教學能力、注意成立武術段位制教學管理機構等三點教學策略，希望對高校武術教學活動的開展能夠有所啟發。

關鍵詞 武術段位制 武術教學 高校 價值分析 實施策略

隨著近些年高校體育教學改革的深入實施和我國武術段位制的推廣，高校武術段位制教學這種將武術段位制與高校武術教學有機結合起來的教學方式，開始逐漸得到了越來越多的重視與關注。武術段位走進高校，不但是我國武術教育良性發展的需要，更是我國高校體育教育教學的重要突破。鑒于此，本文就針對高校武術段位制教學的價值和策略等問題進行了分析。

一、武術段位制的概念與內涵

段位是一種衡量技術水平的等級標記，目前，世界上有多項體育運動項目都是采用段位制來衡量參與者的技術水平的。例如：圍棋、空手道以及跆拳道等等，均是通過不同的段位來表示不同的等級和實力的。與此相對應的，武術段位制指的就是采用用于衡量武術工作者和武術鍛煉人員技術水平和實力的統一標準。我國武術段位制是由國家體育總局武術運動管理中心于1997年制定的，并于次年正式頒布實施了《中國武術段位制》，具體來說，就是針對長期從事武術工作和參加武術鍛煉的人員在專業技術職稱和運動員等級以外的，全面衡量其在武德和專業技術等方面的統一標準。

二、高校武術段位制教學的價值

（一）高校武術段位制教學有助于武德教育的滲透

《中國武術段位制》中規定，申請入段者必須要接受武德教育，要能夠了解武德修養的基本能容，掌握武禮規范。不僅如此，在武術段位制各段的考試中，考試的第一項內容就是武德鑒定，由此可見武德修養的重要性。與此相對應的，武術段位制與高校武術教育的融合，也將武德教育提高了一個非常重要的位置，打破了傳統武術中以武術技術動作為主的教學模式，有效的促進了武德教育在高校武術教學中的貫徹落實。

（二）高校武術段位制教學有助于技術教學質量的提高

在高校武術段位制教學中的教學內容充分體現了循序漸進的基本原則，通過從豐富的武術素材中精選提煉基本的技術元素，并以此為依據由易到難的組織和選擇各段技術內容的方式，不但使得教學內容具有了清晰的層次性，而且還很好的展現出了武術教學的技術知識體系，從而有效的促進了高校武術教學質量的提高。

（三）高校武術段位制教學有助于學生終身體育意識的培養

由上文的分析可知，武術段位制實際上就是對武術工作者和鍛煉人員武術技術、武術理念以及專業素養水平的準確定位。將武術段位制與高校武術教學有機的結合起來，鼓勵學生去考取相應的武術段位，不但能夠有效的激發學生的學習興趣，而且武術段位制的遞進式的段位設置方式很好的實現了短期目標與長期目標的融合，能夠引導學生逐步樹立起長期鍛煉的信心和恒心，對于學生終身體育意識的培養具有積極的促進作用。

三、高校武術段位制教學的策略

根據武術段位制的特點和高校武術教學的實際，特提出了如下幾點關于高校武術段位制教學的策略：

首先，要注意明確高校武術段位制教學的教學目標，界定高校武術段位制教學的課程性質。要確保高校武術段位制教學的順利有效開展，其中最為關鍵的一點就是要明確高校武術段位制教學的教學目標，界定高校武術段位制教學的課程性質。只有明確了高校武術段位制教學的教學目標，科學界定了高校武術段位制教學的課程性質，才能夠據此來開展課程設置工作，為后續教學活動的開展奠定良好的基礎。

其次，要注意提升任課教師的段位制教學能力。師資力量是確保教育教學活動得以順利有效實施的基礎和前提，這一點在高校武術段位制教學中亦是如此。但是，通過一系列的文獻分析和走訪調查卻發現，現階段我國高校武術段位教學師資非常匱乏，遠遠無法滿足高校武術段位制教學的需求。因此，針對這種情況，高校就應注意通過定期培訓、外出學習、組織開展教學研討活動以及制定激勵措施等多種方法和途徑來提升高校武術任課教師的段位制教學能力。

最后，應注意成立武術段位制教學管理機構，以確保高校武術段位制教學的順利開展。在開展高校武術段位制教學活動的過程中，根據本校的實際情況和武術段位制教學需求成立學校武術段位制教學管理機構，并設置專人來負責學校武術段位制的評審工作、晉段工作以及授段工作，不但能夠為學生提供便利，激發學生的武術學習興趣，還能夠充分調動武術教育工作者的積極性。因此，在開展高校武術段位制教學時，應注意成立專門的武術段位制教學管理機構。

參考文獻：

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