合作學(xué)習(xí)，活躍氛圍

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 為充分適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境的改革，新的教學(xué)模式層出不窮。合作學(xué)習(xí)模式作為一種應(yīng)用較為廣泛的方式方法，筆者將其應(yīng)用到高校健美操教學(xué)當(dāng)中，分析其具體實(shí)施框架的構(gòu)建以及內(nèi)在價值的衍生。站在新的角度去探索高校健美操教學(xué)的發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)，活躍氛圍，實(shí)現(xiàn)高校健美教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 活躍氛圍 高校健美操教學(xué) 內(nèi)在價值

高校體育教學(xué)已經(jīng)掀起了新的改革熱潮，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新的體育教學(xué)改革要求，發(fā)揮出的教學(xué)實(shí)效性也并不理想。為打破這一尷尬局面，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果顯著。一方面是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，另一方面也充分展現(xiàn)出這種新型教學(xué)模式與高校健美操教學(xué)的契合度。

一、高校健美操教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）明確分工

合作學(xué)習(xí)模式分組進(jìn)行，明確分工是基本前提。通常狀況下，教師需要充分尊重學(xué)生主觀能動性，自愿分組。人數(shù)控制在每小組4-6人。從具體實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，這一小組人數(shù)有助于更好交流、控制與管理。合理分組，明確分工，成為高校健美操教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)條件[1]。

（二）任務(wù)分配

開展高校健美操教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)該在課前完成對課程計劃以及流程的安排，進(jìn)而在課堂上完成對健美操講解內(nèi)容的示范，然后將健美操的基礎(chǔ)性動作進(jìn)行拆解，實(shí)現(xiàn)逐步講解。在講解的同時，要求根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行逐步的深入分析。除此之外，還可充分借助多媒體設(shè)備完成任務(wù)的分配。

（三）教師觀察

合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操當(dāng)中的應(yīng)用，充分結(jié)合學(xué)生自身的價值以及對健美操教學(xué)的理解，在相互合作以及互動中掌握健美操技術(shù)要點(diǎn)。當(dāng)然，教師在該教學(xué)模式應(yīng)用階段的觀察十分必要。一方面，對小組內(nèi)部互動狀況進(jìn)行觀察，增強(qiáng)互動性；另一方面，針對學(xué)生對于健美操教學(xué)出現(xiàn)的相關(guān)問題找出癥結(jié)之所在，并對其進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。

（四）綜合評價

整個合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校健美操教學(xué)當(dāng)中，綜合評價是效果衡量階段。檢驗(yàn)的方式有很多種，筆者認(rèn)為可以通過小組競賽的方式進(jìn)行考核，不僅可以激發(fā)學(xué)生在開展健美操練習(xí)時的積極性，還能夠培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，有助于活躍課堂氛圍。通過競賽評分，對學(xué)生對健美操的掌握狀況進(jìn)行判定，驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)模式的效果[2]。

二、高校健美操合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在價值

合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，需要依據(jù)一個系統(tǒng)性的框架，根據(jù)框架操作有助于展現(xiàn)出這種教學(xué)模式的內(nèi)在價值。結(jié)合實(shí)際的健美操教學(xué)情況，可將合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)在價值劃分為以下幾個方面：

（一）提升學(xué)生綜合能力

高校健美操教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流與相互幫助，提升學(xué)生綜合能力。其一，技術(shù)技能的提升。學(xué)生可以將自身對健美操教學(xué)的理解，在同伴的幫助下選擇適合自己的練習(xí)方法以及練習(xí)節(jié)奏。通過深度挖掘健美操教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)特點(diǎn)，掌握技巧與技能；其二，有助于學(xué)生主體性發(fā)展。高校健美操教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生個性化需求，也為開展個性化的健美操教學(xué)提供保障。合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生并非一個被動的主體，而是能夠主動去接受知識與感受健美操教學(xué)。脫離了傳統(tǒng)的教育模式，在與教師以及同學(xué)之間的交往中可以實(shí)現(xiàn)自我定位，正確認(rèn)識自己，學(xué)會尊重他人，善待他人，展現(xiàn)自身主體性；其三，人際交往能力得到改善。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間實(shí)質(zhì)上是一種互動關(guān)系，共同去開展健美操的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互依靠、相互尊重、共同完成教師布置的健美操任務(wù)，交往能力得到全面提升[3]。

（二）塑造新型師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)固化教學(xué)思想的影響，師生之間的關(guān)系并不是處于同等水平，而是教師主體性明顯，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容。但受到體育教學(xué)改革的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，高校健美操教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，一定程度上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，塑造了一種新的師生關(guān)系。從合作學(xué)習(xí)模式的本身角度來看，要求師生之間關(guān)系的重新塑造，尊重學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生可以充分的融入到教學(xué)環(huán)境中，教師積極輔導(dǎo)。從具體教學(xué)實(shí)踐中也可以發(fā)現(xiàn)，教師完成分組也是尊重學(xué)生主觀意愿。針對健美操教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的種種問題，教師通過積極的方式去引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生提供一個解決問題的思路，學(xué)生獨(dú)立思考最終尋找到答案。

（三）有利學(xué)生心理健康

高校健美操教學(xué)一定程度上是為了滿足體育教學(xué)的需要，同樣也能夠在學(xué)生心理健康方面發(fā)揮作用。具體細(xì)化可以發(fā)現(xiàn)：一方面，健美操的練習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的體魄，如在健美操動作當(dāng)中融合機(jī)體柔韌、肌肉以及形體方面的調(diào)理，讓學(xué)生感受健美操的美；另一方面，在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主感知、積極創(chuàng)作，根據(jù)自身對健美操教學(xué)的理解，解讀健美操動作技能。這樣的教學(xué)模式，對學(xué)生意志、審美能力具有積極的推動作用。和諧的健美操教學(xué)環(huán)境，平等的同學(xué)合作關(guān)系，讓學(xué)生充滿自信，積極進(jìn)取，勇于拼搏[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鳳娟，劉德兵.高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬）.2015.08：81-82.

[2] 李曉東.高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技.2015.20：95-96.

[3] 王順熙，周文英.基于組織學(xué)習(xí)的高校健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)探討[J].當(dāng)代體育科技.2014.22：69-70.

[4] 施悅.合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操體育教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代體育科技.2015.28：126-128.