小學體育教師的足球教學現狀研究

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 為探究小學體育教師的足球教學現狀，有效推動校園足球的發展，本研究主要采用訪談法，對北京市四所小學的體育老師的足球課程教學現狀進行研究。研究結果：1.被調查者中，本科為非足球專業的多于足球專業；2.在足球教學滿意度方面，態度一般的最多；3.足球課程占體育課比重，最多的占五分之一，最少的占百分之三，多數學校無足球場；4.課上多數會涉及足球戰術講解，多數無室內理論課。得出結論：北京市小學足球課缺少足球專業的老師，學校足球課程占體育課比例少；足球課基礎設施不足；校園足球發展不均衡。

關鍵詞 足球 小學 教學 體育教師

青少年群體是發展校園足球的根本基礎，為加快發展青少年校園足球，教育部等六部委于2015年7月22日下發《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》（教體藝[2015]6號），對實施校園足球的總體要求、重點任務、保障措施、組織領導等進行了明確規定[1]。所謂體育教育模式，指的是蘊含著特定的體育教學思想，有著針對性的體育教學目標，結合具體的、特殊的體育教學環境，而得以實施體育教學內容、程序和方法的教學活動結構框架[2]。教師教育是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養、入職教育和職后培訓的統稱[2]。本文以北京市小學體育教師的足球教學為研究對象，從師資狀況和足球教學情況兩個方面調查北京市小學體育教師的足球教學現狀及其影響因素，探究小學體育教師培養狀況及體育教學方法，以期為促進校園足球及我國青少年體育的發展提出建議。

一、研究方法

以北京市小學的體育教師的足球教學為研究對象，通過訪談法對北京市四所小學（昌平區回龍觀第二小學，海淀區清華附小，朝陽區勁松第三小學及海淀區農大附小）的8名體育老師和2名北京體育大學足球教研室的老師進行調查。

本研究采用結構式訪談（編制《北京市小學的足球教學教師調查問卷》）和半結構式（包含3個問題的訪談提綱）訪談相結合的調查方法，本文從小學體育老師的師資隊伍和足球教學兩個維度來進行調查。

二、研究結果

（一）小學體育教師的師資狀況

在調查者中男性多于女性；20至30歲占比最大；本科學歷多于研究生碩士學歷；畢業于體育院校的人數大于非體育類院校；本科為非足球專業（有籃球，田徑，跆拳道）的體育教師多于足球專業；對足球教學滿意度方面無不滿意，滿意度一般的最多。創新才是未來我國青少年校園足球發展的趨勢。所以，青少年校園足球師資培訓課程模式應該從長遠的角度出發，切實推進足球運動的持續發展[4]。

（二）小學體育教師的足球教學情況

1.足球教學課程情況

在調查的學校中足球課程所占比重少，最多的占五分之一，最少的只占課程內容的百分之三 ；教師的教學方法多樣，包含示范法，講解法，練習法，糾正錯誤法，分組教學法，比賽教學法，游戲教學法等；課上多數會涉及足球戰術講解；足球課上安排比賽較少，清華附小已安排小型比賽，開展情況良好，比賽頻率隨年級變低率依次遞減，高年級會安排比賽，一年級基本不會考慮進行小型比賽；大多數每節課都有考勤記錄，1名沒有考勤。

足球課無室內理論課的學校占比最大；除清華附小有統一的PPT課件外，其他三所學校均沒有通過多媒體手段進行足球課教學。被調查的教師均希望能夠通過視頻、錄像、幻燈片演示等多媒體手段來進行足球課教學。

2.影響教師足球課開展的因素

除清華附小表示足球課開展情況佳，其他三所學校中兩所無足球場。主管部門的重視度，足球課時少，場地器材不足，學生學習壓力大，家長支持力度，資金和教練待遇都是影響足球課開展的因素。勁松第三小學的老師表示，教師是否喜歡足球對教學影響很大，如果教師喜歡足球項目就會多教關于足球的內容。

三、研究結論與建議

（一）體育老師中專業的足球教師少，學校應積極給予體育教師足球專業知識的培訓與學習；增加足球老師的崗位名額，適當提高薪資待遇。

（二）足球課在體育教學中所占的課時少，可以借鑒“4+1”模式（足球課在每周的五節體育課中占一節）和俱樂部制（參加足球俱樂部學習）模式。

（三）足球場地與器材等基礎設施不足，可以采用租借校外場地教學和校內場地建設等方式；增加對校園足球的資金投入。

參考文獻：

[1] 婁方平，向禹.校園足球實踐發展審視：現象、成因與治理[J].武漢體育學院學報.2016.50（3）：96-100.

[2] 潘華云.高校體育教學模式的現狀、發展趨勢與創新路徑[J].中國成人教育.2013（21）：169-171.

[3] 王崇喜，周珂，周艷麗.新中國體育教師教育的演進與未來走向[J].體育學刊.2012.19（4）：60-65.

[4] 王輝，董文梅.關于我國青少年校園足球師資培訓課程模式的思考[J].體育文化導刊.2016.5（5）：153-157.