廣西高校體育教學(xué)中教學(xué)交往模式的建構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 本文以教學(xué)交往的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，在調(diào)查走訪(fǎng)廣西多所高校的基礎(chǔ)上，分析了廣西高校體育教學(xué)中教學(xué)交往主要存在的問(wèn)題及成因，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建教學(xué)交往模式的有效途徑，以期為高校體育教學(xué)改革提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 教學(xué)交往 體育教學(xué) 高校 廣西

在高校體育教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是保障體育教學(xué)效率與教學(xué)效果的基礎(chǔ)，所以要讓體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體育技能的作用得到充分發(fā)揮，就必須重視教學(xué)交往。通過(guò)教學(xué)交往，能夠讓教師了解學(xué)生的思想與需求，從而根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一、廣西高校體育教學(xué)交往存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)交往主客體化造成交往單邊化

筆者在對(duì)廣西6所高校的體育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍有一半以上的體育教學(xué)認(rèn)為自己是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的管理者，在教學(xué)過(guò)程中更傾向于向?qū)W生傳授知識(shí)、解答疑惑。在課堂上，大部分的體育教師都認(rèn)為自己的“主角”，而學(xué)生是“觀(guān)眾”，而其對(duì)自身的關(guān)注度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生，所以甚少留意學(xué)生的反應(yīng)。這樣一來(lái)，就讓本來(lái)具有活躍思想和主動(dòng)精神的學(xué)生淪為了客體，這種轉(zhuǎn)變讓體育教師成為了教學(xué)活動(dòng)中的命令發(fā)布者和控制者，而學(xué)生則成為了命令的被動(dòng)執(zhí)行者，自然也就難以實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流。

（二）教學(xué)交往形式簡(jiǎn)單

在教學(xué)交往形式方面，筆者對(duì)廣西高校體育教學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，72%的體育教學(xué)交往都采用的是“師—生”這一“個(gè)體與群體”之間的交往形式，而僅有28%體育教師會(huì)在教學(xué)中采用“生—生”這種“個(gè)體與個(gè)體”的交往形式。在這種單一化的教學(xué)交往形式下，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致生生交往、師生交往關(guān)系的疏遠(yuǎn)，教學(xué)交往的作用自然也就難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)交往機(jī)制與載體無(wú)法超越

本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，廣西高校體育教師中，僅有42%會(huì)在體育課堂上向?qū)W生傳遞一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且基本上都是以既定知識(shí)的形式進(jìn)行單向傳輸，能夠采用師生交往方式的不足10%，而大部分的體育教師在課堂上都只是對(duì)既定體育知識(shí)、體育技能進(jìn)行系統(tǒng)的傳授。這樣的體育教學(xué)載體會(huì)將學(xué)生的思想束縛在既定教學(xué)內(nèi)容上，難以實(shí)現(xiàn)自我突破與創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)的這種教學(xué)觀(guān)念讓高校體育教學(xué)難以動(dòng)搖教師的權(quán)威，超越既定的教學(xué)內(nèi)容，師生的視野無(wú)法得到拓展，自然也就難以激發(fā)學(xué)生思維訓(xùn)練和身心發(fā)展的潛質(zhì)。

二、構(gòu)建高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的有效途徑

（一）更新教學(xué)交往觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)制度

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)制度占據(jù)著核心地位，教學(xué)制度是否合理、科學(xué)，將直接關(guān)系到教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)制度都是權(quán)力的象征，采取的是強(qiáng)制性的方式管理、約束教師及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為，這極大地制約了師生創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生和教師作為教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)制度對(duì)師生、生生教學(xué)交往的影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入剖析新課改下高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，讓教學(xué)制度更加靈活，同時(shí)師生要對(duì)教學(xué)制度有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，才能在今后的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)交往，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（二）重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)互動(dòng)氣氛

在新課改背景下，高校體育教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，根據(jù)教學(xué)交往要求構(gòu)建一套新型的教學(xué)模式，為師生交往、生生交往搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。作為體育教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，在教學(xué)交往中要確保不受外界因素干擾，始終秉持“以生為本”的教學(xué)理念，深入研究大學(xué)生的身心特點(diǎn)，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，對(duì)自己的教學(xué)技術(shù)予以改進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，體育教師可充分利用當(dāng)前興起的微博、微信等現(xiàn)代交流工具，建立微信群組，讓廣大同學(xué)進(jìn)入群組就一些體育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，提出自己的建議、想法。這種形式能夠讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課外實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，有助于在師生之間建立良好、和諧的人際關(guān)系，同時(shí)交往方式更貼近學(xué)生生活，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）豐富教學(xué)交往形式

在體育教學(xué)交往中，體育教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ā⒔涣鞣绞健?duì)于大學(xué)生而言，其性格發(fā)展正呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化特點(diǎn)，所以采用整齊劃一的教學(xué)交往形式，往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流，甚至還可能讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在性格特點(diǎn)、理解能力等方面的差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的交流方式，區(qū)別對(duì)待，因地制宜，才能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)達(dá)到預(yù)期的交流目的。比如在體育教學(xué)中，體育教師可采用情景教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)交往氣氛，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)交往將更容易達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；高校體育的耐力、速度課程較為單調(diào)、枯燥，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可充分利用游戲的趣味性予以調(diào)劑，緩解學(xué)生的負(fù)性情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可在游戲中采用比賽形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)交往缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教學(xué)制度，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)互動(dòng)氣氛，豐富教學(xué)交往形式，以實(shí)現(xiàn)師生、生生的教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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