大學體育教學中存在的問題和對策分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 大學體育是我國普通高等教育領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)性必修課程，在大學階段開展體育教育對提高國民體育素養(yǎng)，強健大學生體魄，提升大學生綜合素質(zhì)均有著非常重大的意義。本文淺析了現(xiàn)階段我國大學體育教學中存在的問題和應當采取的對策。

關(guān)鍵詞 大學體育 教學 問題 對策

進入新世紀以來，隨著我國科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，不論是社會生產(chǎn)還是國民的生活方式都發(fā)生了很大的變化，并由此引發(fā)了教育領(lǐng)域的調(diào)整、改革。大學體育教育作為促進大學生身心健康，提升大學生綜合素質(zhì)的重要課程，近年來在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下取得了喜人的改革成果，在教學體系建設(shè)、教育模式變革、教育內(nèi)容更新、教學成效提升等方面都有了很大的進步。但由于種種歷史和現(xiàn)實原因，現(xiàn)階段我國的大學體育教學實踐中還存在不少問題，阻礙了大學體育教育質(zhì)量的進一步提高，亟需加強研究，提出對策。

一、現(xiàn)階段我國大學體育教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實行多年，其教育理念和精神早已成為社會共識并深入人心，然而我國傳統(tǒng)教育模式的慣性依然在大中小學校園中不同程度地存在著。尤其是在大學體育教學實踐中，仍有不少教師以灌輸式教學為主，過于注重對體育知識和運動技能的教授，忽視了對大學生體育思想的啟發(fā)和體育道德的培養(yǎng)；沿用以教師為主導的教學方式，對大學生在體育教學過程中的主體性重視不夠。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

大學體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足既有我國的體育師范院校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置不合理的原由，也有教師群體自身體育專業(yè)知識、技能不扎實、體育知識面不夠?qū)掗煹脑颍€有社會生產(chǎn)生活方面變化對大學體育教學提出了更高要求的因素。其主要表現(xiàn)在教師教育理念落后，體育理論知識和運動技能達不到新生代大學生的教育需求，知識結(jié)構(gòu)與學術(shù)素養(yǎng)不能適應時代變化等方面，影響了大學體育課堂教學的效果。

（三）教學模式陳舊

雖然我國的大學體育教學模式在教育改革的持續(xù)深化中取得了不少創(chuàng)新的成果，但很多普通高校的體育課堂教學在教學設(shè)計、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學效果評估等方面仍然是中學體育教學的簡單延續(xù)，既沒有體現(xiàn)出高等教育與初級教育之間的本質(zhì)差異，也沒有吸取新的體育教學研究成果，更沒有充分考慮新時代的大學生對體育教育的需求，使得大學體育課堂教學呆板僵化、手段單一、枯燥乏味。

二、大學體育教學應采取的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

大學體育教師是課堂教學與大學生學習的主導者，但其應當主要體現(xiàn)在體育教學過程中教師對學生學習動機、學習興趣、學習方法、思想思維等方面的引導培養(yǎng)，而非一味追求對教學進度、教學節(jié)奏的掌控。素質(zhì)教育重在對學生內(nèi)在動力與發(fā)展?jié)摿Φ拈_發(fā)，關(guān)注學生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康等層面的教育。大學體育教師應精通吃透素質(zhì)教育的理念和內(nèi)涵，并努力探索其運用在教學實踐中的方式方法，樹立起以學生為主體的教育觀念，在教學過程中應想法設(shè)法引發(fā)學生的探索欲望，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主思考和學習，讓大學生在體育課堂上變被動為主動。

（二）提升自身教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平

教師是教育質(zhì)量優(yōu)劣的決定性因素，而教學工作是一項專業(yè)性與實踐性高度統(tǒng)一的活動，要求教師既有扎實精深的專業(yè)知識，又有靈活高效的教學技能技巧。因此，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是提高大學體育教育質(zhì)量的重中之重。一方面普通高校領(lǐng)導應建立激勵機制鼓勵本校體育教師進一步進修深造，參加培訓，提升專業(yè)能力，同時加強校際合作，推動學術(shù)交流，促進體育教師與其他地區(qū)、學校的體育教師分享、探討、觀摩體育教學，提升其教學水平；另一方面大學體育教師自身要以一個優(yōu)秀教育者的責任感和使命感鞭策自己，積極進取，勤于學習，通過多種途徑方法自我提升、自我更新、自我完善。

（三）構(gòu)建多元化教學模式

傳統(tǒng)僵化單一的大學體育教育模式既落后于時代的發(fā)展，也無法契合90后大學生的生活方式和心理特點，因此，大學體育教師應與時俱進，充分利用經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步中的各種新元素，深入了解新生代大學生的生活狀態(tài)和思想狀態(tài)，結(jié)合體育課堂實際，探索研究新的教學方法，開發(fā)新的教學手段。具體而言，首先教師可以多利用信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備輔助教學；其次，教師應利用QQ、微信等社交軟件的高度便利性，建立起師生之間的互動體系，拉近師生之間的心理距離；再次，可以充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源，充實課堂教學素材和內(nèi)容；最后，教師應注重提升體育課堂教學的趣味性、互動性、競技性，利用體育游戲、競技對抗來進行運動技能的訓練強化，改變過去枯燥沉悶的課堂氛圍。

三、結(jié)束語

大學體育是促進大學生身心健康的基礎(chǔ)性課程，對大學生日后的就業(yè)甚至終生職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。普通高校的教學管理者和體育教師應轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識大學體育教學的重要性，更新教學理念，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，不斷提高我國大學體育教育質(zhì)量。

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