體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 體育教學(xué)作為我國學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了響應(yīng)教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的號召，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文就從學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)、學(xué)生運動能力與運動習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生健康知識與健康行為的培養(yǎng)等三個方面入手針對體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題進行了具體的分析，希望能夠借此為學(xué)校體育教學(xué)活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 核心素養(yǎng)

2014年我國教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)之中”。體育教學(xué)作為我國學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，為了響應(yīng)《意見》的號召，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文就針對體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題進行了具體的分析。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

2014年教育部出臺的《意見》中雖然提出了核心素養(yǎng)的概念，但是卻并沒有對其做出具體的概念界定。然而，隨著我國學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)研究的開啟，核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵也開始逐漸的清晰。概括來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的應(yīng)該是涉及學(xué)生的知識、技能以及情感態(tài)度和價值觀等多方面能力的要求，是學(xué)生個體適應(yīng)未來社會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實到各學(xué)科的教學(xué)之中，離開了學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了無源之水，相應(yīng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各學(xué)科中的具體化實際上就是學(xué)科核心素養(yǎng)，由于每個學(xué)科的特點和性質(zhì)不同，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學(xué)科而言，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以歸結(jié)為體育情感與體育品格、運動能力與運動習(xí)慣以及健康知識與健康行為三個主要的部分。所以，本文在探討如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一問題時，就是從這三個方面入手進行分析的。

二、學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的體育情感主要體現(xiàn)在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，例如：是否喜歡體育活動、熱愛體育運動等等，與此相對應(yīng)的，學(xué)生體育情感的培養(yǎng)就主要是圍繞學(xué)生的體育興趣開展的，學(xué)生體育情感培養(yǎng)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生喜歡體育運動，熱愛體育運動；相較于學(xué)生的體育情感而言，體育品格則更傾向于體育精神，例如：學(xué)生在體育運動中所表現(xiàn)出來的堅持不懈、團結(jié)協(xié)作和奮斗拼搏等均屬于體育品格的范疇，學(xué)生體育品格的培養(yǎng)就是圍繞上述內(nèi)容開展的。

在體育教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生體育情感和體育品格有效培養(yǎng)，應(yīng)注意如下問題：一是，要注意根據(jù)教學(xué)的實際進行有針對性的培養(yǎng)。例如：在開展趣味性和娛樂性較強的體育教學(xué)活動時，可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；在挑戰(zhàn)類的項目的教學(xué)中，可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；在集體合作類體育運動項目的教學(xué)中則可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神；二是，要注意結(jié)合學(xué)生的身心特點選擇適宜的方法來開展學(xué)生的體育情感和體育品格的培養(yǎng)工作。例如：針對小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生采用情境教學(xué)法往往會取得更理想的成效；針對中學(xué)生采用競賽法則更為適宜。

三、學(xué)生運動能力與運動習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生運動能力和運動習(xí)慣的培養(yǎng)，主要集中在學(xué)生基本運動能力的培養(yǎng)、學(xué)生專項運動能力的培養(yǎng)和良好的體育運動習(xí)慣的培養(yǎng)等三個主要的方面。在開展體育教學(xué)活動的過程中，要實現(xiàn)學(xué)生運動能力和運動習(xí)慣的有效培養(yǎng)，主要應(yīng)注意如下幾點問題：一是，要注意明確培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)方式。由于不同年齡階段的學(xué)生有著不同的運動能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要確保體育教學(xué)中學(xué)生運動能力的有效培養(yǎng)，必須首先要注意明確培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式；二是，要注意構(gòu)建家校聯(lián)動的機制，通過學(xué)校和家庭之間的配合來切實促進學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、學(xué)生健康知識與健康行為的培養(yǎng)

學(xué)生健康知識和健康行為的培養(yǎng)，重點在于讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身方法和有利于健康的行為上。由于在以往的學(xué)校教育中，學(xué)生健康知識和健康行為的培養(yǎng)存在不同的缺失。所以，目前我國學(xué)生健康知識與健康行為的培養(yǎng)已經(jīng)成為了亟待解決的重要問題。而要在體育教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生健康知識和健康行為的有效培養(yǎng)，一是要注意健康知識在體育教學(xué)中的滲透。例如：在開展籃球傳接球技術(shù)教學(xué)活動的過程中，任課教師就可以抓住這一時機向?qū)W生介紹籃球運動中手指挫傷的預(yù)防知識，讓學(xué)生了解如何才能夠避免手指挫傷問題的出現(xiàn)；再如，在開展正式的練習(xí)之前任課教師可以組織學(xué)生檢查場地器材的安全性，讓學(xué)生了解哪些問題是導(dǎo)致運動傷害的潛在風(fēng)險以及如何排除等等；二是，在學(xué)校情況允許的前提下，應(yīng)專門開設(shè)健康教育課程，以此來促進學(xué)生對健康知識的全面掌握和學(xué)生健康行為的良好培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2013.01.

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