以中學生團隊精神培養為核心的中學體育教學實踐探究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 中學體育教學是中學階段重要的課程之一，承載著學生身心健康發展以及團隊精神的培養使命。本次研究以中學生團隊精神培養為核心，探究中學體育教學具體實踐途徑。21世紀要求人才具有較強的團隊精神，中學生作為祖國的花朵，這一階段將團隊精神培養融入到中學體育教學實踐中，所能夠發揮出的實質作用顯著。

關鍵詞 中學生 體育教學 團隊精神培養

自進入21世紀，“團隊”以及“團隊精神”兩個詞匯具有較高的關注度，一方面是社會對于人才的需求逐漸走向專業化以及系統化，另一方面也是團隊的價值被逐步挖掘。在這樣一個大的環境下，中學體育教學實踐中注重團隊精神的培養顯得十分必要。能夠在根本上解決人才團隊能力較弱以及團隊精神培養不全面的狀況，為現代體育教學提供新的發展方向，發揮體育教育的潛在價值。

一、培養中學生團隊精神的重要性

古語有云：“人心齊，泰山移”，現代我們亦常說：“團結就是力量。”團隊精神在現代社會發展中的重要性已經毋庸置疑，但如何培養團隊精神，可以追溯到學生時代。當前，教師既然已經能夠意識到團隊精神的重要性，那么則更應該加強對中學生的團隊精神的培養。學校本就是一個大的團體，一個班級、一個小組是這一個大的團體中的小團體，很多時候都能夠展現出團隊的價值。如一次運動會、一次學校舉辦的活動、一次代表學校去參與的項目，都會依據教師與學生的自身努力獲得榮譽。在這一過程中，付出的不僅僅是快樂，更能夠在團隊合作中獲得友情與感動。這是一種不可多得的經歷，對中學生身心健康成長至關重要[1]。

二、以團隊精神培養為核心的中學體育教學實踐策略

以團隊精神培養為核心，在中學階段抓好團隊精神的培養。對各學科的對比分析之后可以發現，體育教學對團隊精神培養所能夠發揮出的實效性較強，筆者結合自身經驗，提出中學體育教學實踐策略，為中學生團隊精神培養指明方向。

（一）以團隊觀念的樹立為基礎

其一，中學體育教師在開展教學過程中，應該以引導為主要方式幫助學生樹立團隊觀念。教師開展體育教學過程中，應該逐漸滲透團隊精神以及團隊意識，針對不同年齡段的學生實現針對性引導，潛移默化的去影響學生。想要達成的根本目的是讓學生對正確觀念的認知內化，根據意識主導行動；其二，增強學生的參與意識。教師良好的教學設計一定程度上對學生參與度具有積極影響，通過多手段設計活動性的體育教學內容，增強團體意識與團隊凝聚力。活動性教學實施過程教師可充分發揮想象力，融合多種教學資源，讓學生在團隊合作、交流、互助體驗中增強參與意識，放大學生在完成特定目標之后的成就感；其三，團隊的構成要素是個體，個體所表現出的向心力是團隊精神得以展現的根本目標。開展教學的過程中，教師應該尊重學生的角色意識，使中學生發揮出主觀能動性，更自信的完成團體任務。當學生獲得“挑戰自我”之后的快感，則會為整個團隊的集體榮譽努力[2]。總之，團隊觀念的樹立是中學體育教學學生團隊精神培養的基礎，不單單要確定學生的主體地位，更應該發揮出教師的引導、輔助作用。

（二）以教學方法的創新為核心

中學體育教學學生團隊精神的培養，要以教學方法的創新為核心。常用的教學方法中，合作學練法以及組織競賽法，對中學生團隊精神的培養效果顯著。在合作學練法方面：傳統中學體育課堂在開展教學的過程中，學生主體地位不夠明確，僅僅是憑借教師所發出的信號做出被動調整，這一過程忽略了學生在學習過程中的非智力因素，教師無法得到第一手的反饋資料，并且對體育教學評估結果產生影響。而合作學練法扭轉了這種傳統體育教學的弊端。合作學練法的運用，將每一個學生的目標作為整個團隊的目標，教師將目標定位到每一個同學身上，這種狀況能夠敦促每一個中學生積極參與到合作中，以團隊利益為基本目標，互助協作練習，最終為共同目標所努力，為實現團隊精神的效果最大化做出努力。組織競賽法：這種方法在中學體育教學當中的運用，綜合學生的體力與智力，改變了傳統體育教學模式的弊端。組織競賽并非爭強好勝，學生之間的惡意競爭，而是將這種劣勢心態轉變為優勢行為，達成團隊合作能力提升的目標，培養學生團隊精神。合作學練法以及組織競賽法，都能夠在中學體育教學中發揮自身作用，為團隊精神的培養提供服務[3]。

（三）以強化溝通與評優活動為保障

一方面，師生之間、學生之間要形成良性的互動與溝通，教師在教學及其日常生活當中要適當激勵學生，以學生心理需求為根本目標，讓學生可以實現在自我肯定的基礎之上投身到體育學習與實踐當中。教師與學生的溝通，有助于學生對團隊精神的認知發生轉變，進而影響中學生的情感與行為，將團隊意識融入到日常生活與學習之中，加深對團隊精神的重新理解。學生與學生之間的溝通同樣重要，通過不斷交往與互相幫助，為班級凝聚力打下堅實基礎；另一方面，開展評優活動。體育教學過程中，可對日常教學開展集體以及個人的評比活動，形成一個良性競爭氛圍，表現優異的學生得到肯定與獎勵，在激勵他們的同時可以充分調動其他學生的上進心，在團結協作中真正實現自我的進步與升華。強化溝通與評優活動，是提升中學體育教學中學生團隊精神培養實效的保障。

參考文獻：

[1] 洪軍華.中學體育教學中學生團隊精神的現狀與對策[J].體育科學研究.2011.02：191-192.

[2] 張叢林.在體育教學中培養學生的團隊精神[J].體育世界（下旬刊）.2013.10：99-100.

[3] 張建平.淺論中學體育教學與學生意志品質的培養[J].當代體育科技.2013.34：160-162.