河南省體校學生對武術課興趣的調查研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-02

摘 要 本研究采用文獻資料法和問卷調查法，對河南省六所體校參與武術課學習的學生分別在新學期開始前和學期末進行問卷調查。通過調查學生對武術課的興趣變化，以期找到提高學生武術課興趣的辦法。

關鍵詞 體校學生 武術課 興趣

武術是中國傳統體育項目，也是體校開設公共體育課中的其中的一項。在體育學校開展的豐富多彩的體育課中，大部分學生最初的選擇是根據自己的興趣而選。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。

一、研究對象

本研究以河南省六所體校（濮陽市體校、周口市體校、新鄉市體校、安陽市體校、洛陽市體校和南陽市體校）的武術選項課學生和教練員為調查對象，隨機發放問卷。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過中國知網數據資源系統對武術課教學和學生武術課學習興趣研究的相關信息進行檢索。

（二）問卷調查法

依據研究目的和內容，遵循體育科研方法關于問卷設計的要求，參考了大量的社會調查及科研方法方面的書籍，做了充分的理論準備編制調查問卷。

（三）數理分析法

利用統計軟件spss15.0對回收問卷的數據進行處理和分析。

三、結果與分析

（一）武術選項課開始前學生對武術及武術課興趣的調查分析

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。“興趣是最好的老師”為人們所熟知，體校學生體育選項課學生大部分是按照自己的興趣取向進行選擇的，但也不乏有其他因素諸如盲目隨從、群體影響、校園主導文化、社會取向的影響。武術選項課開始前涉及學生對武術的興趣的問題，由于選項課的學生分散，發放難度較大，在實際發放中是在武術課開展的第一、二周進行的，這對于問卷效果影響不大。首先看學生入校前對武術的認知程度分析，在調查問題關于學生對武術的了解的問題中，一點都不了解的大學生占了被調查者的42.6%，在習練武術的情況中有74.3%的學生從沒有練過武術，處在這兩個最低程度類別的學生人數較多。體校學生在入校前接受的是義務教育，在應試教育的背景下學習時間緊、課業繁忙是一大特點，也是阻礙學生從事喜愛運動項目的主要原因，進入體校后有機會選擇自己喜愛的體育項目，這時的選擇多是自己喜歡和向往的體育項目。了解情況和習練情況對學生興趣的影響程度的關系則需要看下一問題的分析（見表1）。

表1涉及的問題是關于學生對武術興趣的間接調查，前兩項是對武術表示有興趣的選項，后兩項是沒有興趣的選項，從這一問題的數據統計中，可以看出有79%（48.2%+30.8%）的學生是基于對武術有興趣才參加武術選項課的，反映出對是否習練過武術和了解武術的程度對參加武術選項課的興趣影響不大，這也符合興趣的概念“力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向”。數據中還發現除了體校武術選項課前學生對武術、武術課表現出較高的興趣水平，但是武術選項課學生大部分是沒有基礎的，因此武術課的教學內容、教學方法、教學形式必須要精心考慮。

（二）選課前學生對武術和武術課興趣調查

武術課教學中的調查方法采用了實地調查法。對武術選項課的學生、武術課任課教師進行了訪談。教學過程中學生興趣反饋略低于選項課開始前的興趣水平（79%），有一半的學生對武術選項課保有較高的興趣，一半的學生則表現出興趣水平低下的狀態。

（三）學習結束后學生對武術及武術課興趣的調查

1.武術課結束后學生對武術興趣變化的分析

關于武術課結束后學生對武術的興趣水平，從數據統計顯示出學生對武術本身的興趣還是較為客觀的，“非常喜歡”的程度相對選項課開始前的人數百分比有所下降，對武術比較感興趣的“非常喜歡”+“喜歡”（26.1%+42.5%=68.6%）比之前的79%下降了11.4%。總體上看，體校學生在經過武術選項課之后對武術本身還是保有較高的興趣水平的，但也有下降的趨勢。

2.武術課結束后學生對武術課的興趣分析

從數據統計中看出，武術選項課結束后學生對武術課的興趣水平處在較低的狀態，對武術課保持較高興趣水平的學生僅占15.8%，比較感興趣的（喜歡武術課）的占21.4%，興趣一般（一般情況）的占30.6%，沒有興趣（不喜歡）的占32.2%，學生對武術課的興趣不容樂觀。

（四）學生對武術課的興趣走向分析

學生在武術選項課之前對武術的期望值較高，武術選項課結束后對武術課的興趣水平較低。學生對武術與武術課的興趣水平表現出相反的趨勢（見圖1），與“學生喜歡武術但不喜歡武術課”較為相符。興趣是最好的老師，對個體的學習具有非常大的推動作用，并進而培養學習動機，是個體學習過程中起積極因素的一個重要方面。

（五）武術選項課滿足不了學生需求的原因分析

從統計數據來看，有67.4%的學生反映武術選項課時太少，不能滿足學習的需要，沒有人選擇“課時太多”，認為課時適中的占20.9%，11.7%的學生認為課時較多，能滿足學習需要。總體來看，課時太少成為影響學生武術學習的一大障礙，對武術學習影響不利，間接的影響學生對武術課的興趣。

（六）場地設施方面的因素分析

場地設施是體校體育課正常開展的重要硬件設施。室外運動受天氣條件影響非常明顯，特別是雨雪的影響，因此必要的室內場地能為體校武術課順利進行提供保障。從調查得知，武術選項課學生對武術課教學場地的要求是比較高的，28.3%的學生希望在正規的室內武術館上課，39.7%的學生認為只要在室內場地就可以，19.3%的學生認為室外場地能避陽就可以，12.7%的學生對場地是沒有要求的，認為在哪都可以。學生對場地的期望值與現實的差異也是造成學生武術課興趣減少的原因。

四、結論與建議

（一）結論

體校學生武術選項課學生興趣水平呈下降趨勢。初期大部分學生對武術表現出興趣。武術選項課課時少不能滿足學生學習需求。教學內容單一造成學生對武術課興趣不高。場地設施等外部因素也是影響學生興趣的原因。

（二）建議

加大宣傳力度，加速武術文化傳播。加強場地設施的建設，滿足學生對場地的要求。學生自身應加強練習樹立武術學習的自信心，激發學習興趣。

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