基于能力本位的機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)模塊化課程體系改革與研究

【摘 要】論文對(duì)機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)課程體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，根據(jù)課程之間邏輯設(shè)計(jì)出基于能力本位的模塊化課程體系，力求使該課程體系更好的培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】機(jī)場(chǎng)；課程體系；職業(yè)能力

一、機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及機(jī)場(chǎng)建設(shè)需求，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和工程素養(yǎng)、創(chuàng)新和發(fā)展能力，掌握機(jī)場(chǎng)及周邊地區(qū)生態(tài)調(diào)查、鳥害綜合防治、鳥擊防災(zāi)事務(wù)的溝通、機(jī)場(chǎng)凈空管理、機(jī)場(chǎng)道面巡查及維護(hù)、機(jī)場(chǎng)除冰雪作業(yè)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)及操作技能，具有一定的分析綜合能力和邏輯思維能力，能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論與實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用在解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問題上，具有自我更新和自我提高能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

通過對(duì)近年來(lái)機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)崗位招聘信息進(jìn)行歸納，結(jié)合《機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，高校教師，共同分析其工作任務(wù)與職業(yè)能力，將機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)的工作任務(wù)分為三個(gè)方向：機(jī)場(chǎng)鳥害綜合防治、飛行區(qū)巡查及維護(hù)、機(jī)場(chǎng)凈空管理三個(gè)典型工作崗位。

三、基于能力本位的模塊化課程體系建設(shè)

傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建是基于建筑模型，教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展與人才能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)程度不高。基于能力本位的模塊化課程體系是在廣泛調(diào)研、研討聽取來(lái)自機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)部門一線專業(yè)技術(shù)人員建議的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)面向的崗位（或崗位群），每個(gè)崗位需要哪些知識(shí)、能力。其次立足于職業(yè)崗位的要求，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)、管理、服務(wù)等實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，把崗位的工作任務(wù)作為課程的主題內(nèi)容，構(gòu)建理論體系精簡(jiǎn)適用、實(shí)踐教學(xué)體系與崗位銜接、理論實(shí)踐體系并行互動(dòng)、共促學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)發(fā)展的模塊化課程體系。再次，為了提高專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人需求和學(xué)校教育之間的無(wú)縫對(duì)接。課程體系的構(gòu)建充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的“崗位、課程、職業(yè)資格證書相融通”的“崗課證融通”課程體系。課程模塊如表3-1、3-2、3-3所示。

【參考文獻(xiàn)】

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