創有效的教學情境 促魅力的數學課堂

【摘 要】如何有效地創設教學情境，目前已成為廣大師生關注的重點內容，是促進魅力數學課堂的重要形式，但是由于各種因素，在實際的情境教學中，依然存在著許多誤區。因此，本文對創設教學情境的誤區進行了淺析，并且提出了在數學課堂教學中，如何創設有效的教學情境與促魅力的數學課堂的策略。

【關鍵詞】教學情境；魅力；數學課堂

引言

所謂情境教學，就是依據學生的實際學習情況以及學生的心理特征，創造一種學習的環境與氛圍，能夠使學生快速地融入到學習當中，并且在學習的過程中體會到學習帶來的愉悅，開發自己的思維能力，提高數學教學課堂的效率。因此，在教學過程中，教師應該做出不斷的努力，創設具有高質量的教學情境，為學生提供一個良好的學習平臺，從而提高課堂教學質量。

一、創設教學情境的誤區

（一）情境創設較頻繁

情境的創設對于課堂教學具有重要的作用，能夠活躍課堂的教學氛圍，為學生提供一個輕松、積極健康的學習環境，從而能夠有效地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，然而，是否所有的數學課堂都需要創設情境呢？答案是否定的。如學習必修一《集合》時，讓同學們直接了解集合的形式以及定義，而不需要進行情境的創設來增加學生的學習難度。所以，情境的創設應該結合教學的實際要求，創設有效的教學情境，避免不必要的浪費。

（二）情境創設形式化

由于許多教師對于情境創設的含義理解片面，所以，在進行教學情境的創設過程中就會出現偏差，對于教學情境的創設只是一個形式，無法起到良好的教學目的，使教學情境的創設失去了應有的意義。如有些教師為了應付教學目的，在情境創設的過程中，只是設置幾個簡單的情境問題，甚至有些問題不切合實際，這樣不僅浪費了大量的課堂教學時間，而且無法激發學生的學習興趣，不利于促進魅力數學課堂的發展。

（三）只注重課前導入

教學情境的導入，可以是在剛剛開始上課，同樣也可以在課堂的中間或課堂的結尾。如在學習必修二《空間幾何體》時，開始先進行概念與定理的介紹，然后進行創設一個“畫一畫”的活動情境，以及創設一個聯系實際生活進行“想一想”的生活情境，做到有效的數形結合，根據教學的目的進行恰當的創設教學情境。然而，在實際的數學課堂教學過程中，許多教師只是注重教學情境的課前導入，而忽視了其他時間的導入。

二、有效利用情境教學使數學課堂散發魅力

（一）利用懸念創設問題情境

有問題才會有思考，在數學課堂教學過程中，問題是學生學習的靈魂，創設良好的問題情境，能夠增加學生的好奇心，使學生在解決問題的過程中獲得心理上的滿足，不斷地提高學習積極性。因此，在教學的過程中，教師應該利用好質疑與懸念，進行問題教學情境的創設，增加數學課堂魅力，提高學生學習欲望。

例如，在學習《圓錐曲線》時，教師可以先對其定義和性質進行講解，在之后，教師可以提出具有懸念的數學題目：兩個定點的距離的和等于常量動點的軌跡是橢圓，那么到兩個定點的距離差等于常量的動點軌跡是什么？這樣便可以激發學生的思考與好奇心，從而積極主動地去探索。

（二）結合實際創設生活情境

數學的學習與我們生活實際息息相關，生活當中存在著數學知識，同時數學知識也反應了許多生活問題。結合學生的實際生活進行數學課堂情景創設，能夠有效地激發學生濃厚的學習興趣，讓學生將生活與數學問題結合，不斷地探索、解決問題，體會到知識源于生活，用于生活。

例如，在學習必修四《三角函數》時，老師可以創設如下情境：我們在升旗儀式時，自己與五星紅旗的距離等問題來引發學生對知識的思考和理解，讓學生將學習與生活實際聯系起來，在學習中體會生活，從而積極地去探索數學知識，不斷提高自己對數學的認識。

（三）開展游戲創設活動情境

隨著素質教育的不斷發展，新課程標準的不斷深入，在教學過程中，通過增加師生之間的交流互動，促進數學教學活動的發展。通過開展游戲教學，營造一種積極活躍的學習氛圍，讓數學課堂變得魅力無限，使數學課堂變得不再呆板沉悶，讓學生在游戲活動中學習數學知識，并將數學知識運用到游戲過程中，讓學生的潛能得到不斷地發揮，促進學生思維能力的發展。

例如，在學習橢圓的定義時，教師可以做這樣一個游戲：由“橢圓”容易使我們想到很熟悉的“圓”，先讓同學用繩子演示圓的形成過程，請兩位同學出來，剪下一段繩子，一人拉著繩子的一端站在O點處，另一人拉直繩子，繞著O點旋轉了一周。之后再請20個同學站在圓周上，讓大家看到一個更直觀、更具體的圓，然后運用類似的方法，將橢圓的圖形繪制出來，增加學生對橢圓的理解。

三、結語

綜上所述，為了解決數學課堂中由于情境教學理解的不足而導致的低效現象，作為一線教師，我們更應該深刻體會情境的本質特征，積極探索情境的創設方法，拉近學生已有知識與

經驗的距離，為學生提供知識的生長點和落腳點，并能在實踐中保持一個度，發揮情境教學的有效性，為促成魅力的數學課堂而不斷努力。

【參考文獻】

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