高中數學教學中合作學習的分析

【摘 要】合作才能共贏，這在學習方面也不例外。隨著教育體質的不斷改革和發展，傳統的教學方式早已被淘汰，新課程中所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式越來越多的在實際教學中所應用，在高中數學的教學過程中，合作學習成為目前較為有效的學習方式之一，同時該種學習方式有利于學生合作精神的培養，在學習過程中培養良好的思想品德，使得合作學習為越來越多的同學和老師所接受。

【關鍵詞】高中數學教學；合作學習；學習方式

一、高中數學合作學習的涵義

提到合作學習，我們通常理解為將學生以小組形式劃分，給學生們布置同一個競爭主題，由組內成員共同完成，最后以小組的完成情況進行評判，這樣不但可以抑制個人主義的惡性生長，反而可以培養當今學生的合作精神及集體榮譽感。

而真正的高中數學合作學習涵義并不是單一的小組學習討論，當然，合作學習的最終表現形式是以小組為單位進行的學習方式，但是合作學習也可以是精神層次上的共享學習資源，同樣也可以是共同學習以此來激勵自己學習的一種動力，不同的人對于合作學習的涵義有不同的理解，筆者所理解的合作學習，即為在同樣的學習環境中，教師提出一個研討主題，將學生劃分討論小組（亦或學生自行尋找小組組員，但不提倡），以小組的形式完成該研討主題的學習，并且以小組的形式進行匯報發表，師生共同學習，最后教師針對小組展開評價并給予適當的獎勵，從而達到合作共贏的教學目的。

二、高中數學合作學習的方式

1.激發討論熱情，培養合作意識

若要使學生積極的參與到高中數學合作學習的學習方式中來，首先要激發學生的討論熱情，讓同學們切實的感受到討論問題的吸引力，主動的參與到合作學習的實踐中去，可以創設現實生活中比較有趣的實際場景，讓同學有親身的感受；同時也要培養學生的合作意識，消除個人主義，讓學生意識到合作的重要性，并在實際的合作中體會到合作帶來的最大效益。

2.合理組建合作小組，尋求最大效益

如何合理的組建合作小組是合作學習是否效益最大化的關鍵，在這一環節中，教師應充分發揮教師在課堂教學中的主導地位，盡量避免學生因個人情感傾向而自主劃分的合作小組。在劃分小組成員時，教師應充分考慮到學生的個人素養問題，將成績較好及個別成績較差的學生互補性的劃分在同一小組內，并讓成績較好的同學帶動成績較差的同學，取長補短，同時也要相對平衡的劃分小組，使各小組水平相當，各司其職，使得合作學習可以有序的進行，最高效的完成合作學習的內容。

3.積極對合作小組展開科學評價，樹立學生信心

在小組學習成果展示完畢后，教師應及時的對每個小組進行科學的評價，對合作學習的學習方式予以肯定，增強學生的自信心，并體會合作學習所帶來的有益之處，同時也應提出在合作學習中所體現出的不足，讓學生自我反思，總結經驗。在評價過程中，教師也應對小組以及小組合作中表現優異的個人分別進行評價，對集體成績肯定的同時，不忘每一名優秀組內成員的功勞。而對于相對成績較為落后的小組，則加以鼓勵，為其樹立自信心，指出其不足并提出改進方法。

三、高中數學合作學習中的問題及解決方法

1.形式化嚴重的現象

目前，高中數學教學中合作學習的方式只是剛剛在各個高校中實施，處于起步階段，合作學習模式的存在往往都是形式化，在教學展示中開展，而在實際的教學過程中，并未真實的運用到高中數學教學當中，這樣形式化嚴重的合作學習形同虛設，完全失去了合作學習的意義。

學校可以通過公開課的形式來組織合作學習，可以播放公開課的視頻以供教師借鑒，體會合作學習帶來的益處。

2.分組不科學的現象

在分組的過程中，往往存在分組不均衡的情況，小組內無法做到取長補短，不能起到促進學習的目的，反而影響了合作學習的效果。

對此，教師應充分發揮其主導作用，要對學生有個基本的了解，然后優勢互補，將成績較好與較差的同學分到同一組內，同時做到性格互補，可以將學生的意見作為參考，但不要讓同學完全自主分組，以免造成分組不均衡。

3.分工不明確的現象

在分組后的實際進行中，往往存在組內成員分工不明確，不知道自己該做什么的現象，無法真正的互相輔助、彼此配合。

針對此現象，教師可采取組內角色互換的方式交替進行角色扮演，不要只讓學習成績好的學生充當組長的角色，使每位學生均衡發展，取得進步。

在高中數學教學中合作學習的學習形式雖已展開多年，但卻仍存在許多不足之處，本文從三個方面對高中數學教學中的合作學習進行分析，分別是高中數學合作學習的涵義，高中數學合作學習的方式，高中數學合作學習中的問題及解決方法，重點針對后兩點展開分析與討論，來體現高中數學合作學習的意義，目前我國的教育仍舊是應試教育，如何真正的教授學生知識，培養學生的能力，幫助學生性格養成才是當前教育的重點。積極的展開合作學習的學習模式，有助于學生合作意識的培養，這也是當今社會的必然發展要求，作為學校和教師，應切實的實現高中數學教學中的合作學習模式，以此培養更多的合作性人才。

【參考文獻】

[1]普通高中數學課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部[M].人民教育出版社，2013年

[2]教育規劃綱要輔導讀本.《教育規劃綱要》工作小組辦公室[M].農民教育出版社，2010.8

[3]高中數學教學樣式.天津市中小學教育教學研究室編[M].天津教育出版社，2010