高中生物課堂教學中生活情境的引入實踐思考

相比于化學類學科，或者數(shù)學，物理電子原子一章，生物學科的知識應該是和生活最貼近，基本上書本上的知識，不用過特殊的儀器，就能在生活中直觀得看到，生活本身就是生物學習最好的場地，所以在生物課的教學上，可以利用把生活中一些形象生動的經(jīng)驗拿來和生物知識進行對接，進而讓學生更好得掌握該知識。

一、生活化教學高中生物的基本概念

在高中的課程理念中，其中一條最重要的就是聯(lián)系現(xiàn)實生活，學習不是很多紙張上的印刷文字，而是一種在體驗后升華的認知，知識從來都在和生活連接。

在每一個知識點下，都可以在生活中找到對應的資源、經(jīng)驗去感受、融合。

二、生活化教學高中生物的必要性

在以往的教學模式中，教師往往更加注重分數(shù)和考試，在講解相關(guān)知識的時候，忽視了其整體性，而只是劃出考試重點，學習的中心是圍繞著教師和教材，這種權(quán)威化的學習方式，不僅不利于學生的鐘聲學習，還不利于學生的心智和人格發(fā)展。在目前的教育體制中，因為教育資源的稀缺性，我國的基礎(chǔ)教育更像是一個軍備競賽，競爭的意義大于了教育，選拔的意義大于了普及。“成績就是生命”“分數(shù)就是金錢”幾乎成了每一座學校宣揚的口號，二、學生也成了一個填鴨式教育下的技藝，這種教育和生活經(jīng)驗脫節(jié)的情況對我國社會生活的每個方面都是有害無益的。

所以高中生物教師應該改變這種教育方式，把知識融入生活，融入每個學生的體驗和激情力，充分尊重學生的個性，自主性，豐富性，運用多角度的教學方式，讓學生熱愛學習。

三、生活情境的建立和社會熱點的呼應

隨著科學技術(shù)的進步，生物科學也搭上科技發(fā)展的快車，形成了很多能夠直接和人們生活經(jīng)驗掛鉤的生物學知識，比如：生物芯片，轉(zhuǎn)基因食品，非典，艾滋病等等，這不僅僅是生物學問題，更是有關(guān)社會和民生的問題，不僅需要廣大中國公民去關(guān)注，也應該是中學生學習的和了解的社會現(xiàn)象。

生物老師在教學時可以把相關(guān)的生物知識和當下的社會熱點串聯(lián)起來，尤其是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代，往往一個信息就能一夜之間橫掃全國，在諸多社交媒體上爆發(fā)出驚人的關(guān)注量，人們會因為自身的社會屬性，自然得、充滿興趣地、負有責任地深入研究與該社會現(xiàn)象有關(guān)各學科知識，比如，引力波，比如霍金的中國之行。抑或是曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上火爆的轉(zhuǎn)基因視頻，讓各大科學名人和傳播名人爭相卷入其中。

教師可通過創(chuàng)立這樣的生活經(jīng)驗來讓學生們主動學習生物知識：如果在你面前呈現(xiàn)的是轉(zhuǎn)基因食品，在各方面誘惑下，你是否敢于嘗試。但在之前需要有相關(guān)的知識普及和背景介紹，比如最近歷史我國的周中普和李航父子通過相關(guān)技術(shù)培育出彩色小麥，隨著神舟五號將其搭載到太空，彩色小麥比普通的小麥含有更多的蛋白質(zhì)和其他維生素，這些彩色小麥的種子可以在太空的作用下，引起內(nèi)部的基因，再從其中選取出優(yōu)良突變的小麥，但值得懷疑都是，如何能確保該小麥回到地球其優(yōu)質(zhì)的突變基因還存在，如果這個彩色小麥出現(xiàn)在學生面前，他們敢于嘗試嗎？為什么？

再比如，在講到諸如細胞分化的時候，可以利用當下熱門的新聞報道：某人為受傷的戰(zhàn)士捐贈造血干細胞，這時候?qū)W生可能會對造血干細胞如何治愈白血病開始產(chǎn)生了疑問，從而讓學生認識到造血干細胞可以分化成紅細胞，白細胞和血小板等生物學常識，有利于教學工作的有序進行。

結(jié)合社會熱點講解生物學知識，需要教師平時熱心觀察生活，積累相應的素材：諸如水葫蘆的導致生態(tài)破壞，霧霾也建立研究細胞病變的教學工作室。利用溫室效應來創(chuàng)建碳循環(huán)的實驗可行嗎？等等。

四、用廣告話語創(chuàng)造生活

從以往的“你OUT了”開始，廣告用語就仿佛一夜之間開始大量進入人們的生活中，表現(xiàn)在人們的口頭禪里，教師可以把廣告語中關(guān)于保健、醫(yī)學、美學等知識納入生物學教學的范疇，通過學生對這些廣告語的熟記，讓學生在學習中加快進度，提升興趣，甚至還會產(chǎn)生頓悟。

比如在高中的生物課中講解到細胞的衰老和死亡，老師可讓大家回憶起關(guān)于大寶SOD蜜的廣告：大寶天天見，大寶明天見。通過該熟悉的畫面場景和耳邊廣告語調(diào)動起學生的過去的碎片記憶，進而產(chǎn)生相關(guān)的疑問：為什么生活中要用這些產(chǎn)品嗎？護膚品可以扭轉(zhuǎn)細胞的老化和死亡嗎？

比如在學習無機鹽的作用時，可以通過大家熟悉的蓋中蓋廣告，或者葡萄糖酸辛廣告，葡糖糖酸鈣廣告甚至是哇哈哈AD鈣奶的廣告，讓學生高中平時的碎片化經(jīng)驗中整合生物學知識，進而在良好的氛圍中進行學習。類似的還有很多，比如加酶洗衣粉，養(yǎng)生堂維生素等等。讓學生知道一切皆知識。

五、利用本土資源來創(chuàng)造教學情境

每個人都會熟悉自己的家鄉(xiāng)，對自己親身體驗過的事物有很強的熟悉能力，通過本土的生活資源來配合生物學的教學，可以讓學生有切身的感受，進而會產(chǎn)生學習的興趣，畢竟人只會關(guān)心和自己有關(guān)的事物，在講到生物學中關(guān)于植物的種類時，可以讓同學們回憶自己的家鄉(xiāng)有沒有過風景山區(qū)，其中的植物都是什么風格的，往往會產(chǎn)生教室中轟然討論的現(xiàn)象。

六、重視戶外運動

在以往的心理學研究理論中，一只注重頭腦的改變，即思維的改變，認知的改變，但在近年來的心理學研究中，發(fā)現(xiàn)身體的感知能力比頭腦更為重要，在高中生物的教學過程中，不僅僅需要讓幾十個人坐在教室進行頭腦化的學習，更重要的是，讓他們的身體能夠感知合連接到外界，在廣闊的空間中，通過觸摸，用眼睛看，用鼻子聞，等多種感官去學習和接觸一個事物，這種經(jīng)驗化方式的學習相比頭腦化的學習更能讓學生對知識產(chǎn)生激情。

七、結(jié)尾語

總而言之，除了有純粹的好奇心，大部分的學習，最好的方法就是讓學生知道：這和我有關(guān)，創(chuàng)業(yè)者會不自覺得看創(chuàng)業(yè)的書，畢業(yè)的人會不自覺得學習職業(yè)規(guī)劃，結(jié)婚的人會不自覺得學習夫妻相處之道，生物的學習也是如此。老師需要盡可能創(chuàng)造一些真正貼近生活的教學情境，而不是去建立一個邏輯的、遙遠的、沒有血肉的方程，符號，數(shù)字。希望每個學科的知識都和學生自身的生命連接起來，讓學生覺得，知識就是生活的力量。