例談小學(xué)生科學(xué)課實踐性學(xué)習(xí)能力的提高

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，小學(xué)生科學(xué)實踐性學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)能力的提高需要家長與老師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力為教育的重點。本文以小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動實踐案例為主題，首先介紹了小學(xué)生科學(xué)實踐課的現(xiàn)狀，其次在實踐過程中如何解決問題、實踐效果、反思等幾個方面來論述，最后本文筆者談一些淺見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動實踐；學(xué)習(xí)能力；實踐效果

小學(xué)生科學(xué)實踐課是一門蘊(yùn)含豐富的實踐性內(nèi)容課程，是小學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要學(xué)科之一，如何能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)科的作用，提高小學(xué)生實踐能力是本文探究的重點，使學(xué)生在科學(xué)課實踐中能夠自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、開拓思維，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，本文從以下幾個方面展開思考：

一、小學(xué)生科學(xué)課的現(xiàn)狀及突出的問題

伴隨著我國教學(xué)的新課改，小學(xué)生科學(xué)課的教材也在發(fā)生著變化，大部分的學(xué)生及教師反應(yīng)如今小學(xué)生使用的教材較傳統(tǒng)的教材更為生動、符合學(xué)生的認(rèn)知，最大變化為教科書中出現(xiàn)大量的插圖，能夠更加形象的突出教學(xué)主題，更好的講解小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。但也存在一些問題，例如學(xué)生動手實踐機(jī)會多了，課堂氣氛活躍了，但有時課堂紀(jì)律難以控制。還有部分教師新教材要求把握不到位，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有待提高。教學(xué)方式、方法還需更適應(yīng)小學(xué)生的生理和心理特點等問題。如何在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何在實踐學(xué)習(xí)中更好體驗、思考、總結(jié)和歸納知識是提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果值得思考的問題。

二、小學(xué)學(xué)科實踐中的解決方法

2.1教學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力的途徑

小學(xué)生科學(xué)實踐課應(yīng)向?qū)W生提供充足的科學(xué)實踐機(jī)會，體會實踐過程中的每一階段，體驗學(xué)習(xí)實踐的樂趣，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生科學(xué)課雖不像初高中科學(xué)課那般復(fù)雜，但基本的科學(xué)實踐設(shè)計還是較為重要的，一般科學(xué)實踐過程，要從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、解決問題等步驟開展，教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐過程中起著重要作用，作為實踐的引導(dǎo)者應(yīng)對小學(xué)生的好奇心、求知欲望給予充分的自主探究時間，輔助學(xué)生不斷實踐，幫助學(xué)生不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的自主實踐能力。

例如在小學(xué)科學(xué)課《電磁鐵》一課，本課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)難點探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。在教學(xué)設(shè)計上可以先通過某種教學(xué)情境的設(shè)定先激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)情境的設(shè)定最好要貼近生活，例如魔術(shù)表演、趣味的視頻等小學(xué)生心理特點的情景。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)動主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生觀察到現(xiàn)象的時，讓學(xué)生大膽猜測，并通過親手制作電磁鐵來進(jìn)一步觀察，驗證自己猜想。同時在通過問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，將表象具體化，條理化，概況化。

2.2教師實驗示范是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實踐學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

小學(xué)生科學(xué)課實踐實驗一般分為兩種：一種為老師教學(xué)演示實驗、另一種為學(xué)生分組研究實驗，雖分為兩種，但都以教師示范為前提展開實驗。如《電磁鐵》一課中，在制作電磁鐵時，教師規(guī)范的演示和對應(yīng)的講解才能讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，只有在正確理解實驗的目的、方法、步驟的前提下，學(xué)生才能更好模仿，進(jìn)而自己動手實踐。在科學(xué)課實踐中，有效準(zhǔn)確的給出實驗示范對于小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有著較大幫助，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實踐能力的基礎(chǔ)。實踐過程中的觀察、動手、記錄實踐的程序、過程及結(jié)果對于實踐學(xué)習(xí)能力的提高均有重要作用，其次，分組實踐也是提高小學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)能力提高的主要部分之一，小學(xué)生在完成實踐過程中，會經(jīng)歷分工實驗、共同合作等步驟，與團(tuán)體小組共同完成時間內(nèi)容，既提高自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠鍛煉團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)意識。

三、實踐效果

通過以上方法可提高小學(xué)生科學(xué)課實踐性學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)生能夠在科學(xué)實踐過程中有自主學(xué)習(xí)意識，能夠在腦中形成一套完整的學(xué)習(xí)體系，小學(xué)生們的觀察能力、實踐操作技能均有所提高，其對數(shù)據(jù)的整理、歸納能力在不斷的科學(xué)實踐中提高，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力并不意味著僅僅是“學(xué)習(xí)”，更多的是學(xué)習(xí)意識的提高，在實踐的觀察、記錄、思維、創(chuàng)新等方面的提高，小學(xué)生科學(xué)課實踐學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵是不斷在實踐中積累經(jīng)驗，通過實物操作完成實踐，讓每一位小學(xué)生真正的接觸實踐，真正完成實踐的每一個步驟。

四、反思

小學(xué)生科學(xué)課堂中提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力是此課堂需要完成的教學(xué)指標(biāo)，科學(xué)實踐課堂中的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，他能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)意識，能夠使學(xué)生在其他課堂中順利完成教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力是需要老師與學(xué)生共同努力，老師在小學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，教師的一言一行都影響著學(xué)生，教師應(yīng)努力適應(yīng)新教材，組織規(guī)劃如何在科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在科學(xué)學(xué)科實踐中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，把知識能力轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造能力。

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