例談小學生科學課實踐性學習能力的提高

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展與壯大，小學生科學實踐性學習能力的提高與學生學習生活與社會生活密切相關，學習能力的提高需要家長與老師以培養學生創新精神及實踐能力為教育的重點。本文以小學生學科學習活動實踐案例為主題，首先介紹了小學生科學實踐課的現狀，其次在實踐過程中如何解決問題、實踐效果、反思等幾個方面來論述，最后本文筆者談一些淺見。

【關鍵詞】小學生學科學習活動實踐；學習能力；實踐效果

小學生科學實踐課是一門蘊含豐富的實踐性內容課程，是小學生實踐能力培養的重要學科之一，如何能夠最大限度的發揮學科的作用，提高小學生實踐能力是本文探究的重點，使學生在科學課實踐中能夠自主學習、發展學生的創新意識、開拓思維，最終提高學生的學習能力。為此，本文從以下幾個方面展開思考：

一、小學生科學課的現狀及突出的問題

伴隨著我國教學的新課改，小學生科學課的教材也在發生著變化，大部分的學生及教師反應如今小學生使用的教材較傳統的教材更為生動、符合學生的認知，最大變化為教科書中出現大量的插圖，能夠更加形象的突出教學主題，更好的講解小學生的學科學習內容。但也存在一些問題，例如學生動手實踐機會多了，課堂氣氛活躍了，但有時課堂紀律難以控制。還有部分教師新教材要求把握不到位，組織學生學習的能力有待提高。教學方式、方法還需更適應小學生的生理和心理特點等問題。如何在實踐中提高學生的學習能力，如何在實踐學習中更好體驗、思考、總結和歸納知識是提高小學科學課教學效果值得思考的問題。

二、小學學科實踐中的解決方法

2.1教學實驗是培養學生科學實踐能力的途徑

小學生科學實踐課應向學生提供充足的科學實踐機會，體會實踐過程中的每一階段，體驗學習實踐的樂趣，進而實現小學生自主學習。小學生科學課雖不像初高中科學課那般復雜，但基本的科學實踐設計還是較為重要的，一般科學實踐過程，要從發現問題、提出問題、做出假設、解決問題等步驟開展，教師在引導學生實踐過程中起著重要作用，作為實踐的引導者應對小學生的好奇心、求知欲望給予充分的自主探究時間，輔助學生不斷實踐，幫助學生不斷探索、不斷學習，逐漸提高學生的自主實踐能力。

例如在小學科學課《電磁鐵》一課，本課的教學重點是發現電磁鐵的基本性質。教學難點探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。在教學設計上可以先通過某種教學情境的設定先激發學生的興趣，教學情境的設定最好要貼近生活，例如魔術表演、趣味的視頻等小學生心理特點的情景。從而激發學生的好奇心，驅動主動學習的內驅力。學生觀察到現象的時，讓學生大膽猜測，并通過親手制作電磁鐵來進一步觀察，驗證自己猜想。同時在通過問題的形式引發學生思考，將表象具體化，條理化，概況化。

2.2教師實驗示范是培養小學生科學實踐學習能力的基礎

小學生科學課實踐實驗一般分為兩種：一種為老師教學演示實驗、另一種為學生分組研究實驗，雖分為兩種，但都以教師示范為前提展開實驗。如《電磁鐵》一課中，在制作電磁鐵時，教師規范的演示和對應的講解才能讓學生更直觀地了解電磁鐵的做法，只有在正確理解實驗的目的、方法、步驟的前提下，學生才能更好模仿，進而自己動手實踐。在科學課實踐中，有效準確的給出實驗示范對于小學生實踐能力的培養有著較大幫助，是培養小學生科學實踐能力的基礎。實踐過程中的觀察、動手、記錄實踐的程序、過程及結果對于實踐學習能力的提高均有重要作用，其次，分組實踐也是提高小學生實踐性學習能力提高的主要部分之一，小學生在完成實踐過程中，會經歷分工實驗、共同合作等步驟，與團體小組共同完成時間內容，既提高自身的學習能力，又能夠鍛煉團結學習意識。

三、實踐效果

通過以上方法可提高小學生科學課實踐性學習的能力，小學生能夠在科學實踐過程中有自主學習意識，能夠在腦中形成一套完整的學習體系，小學生們的觀察能力、實踐操作技能均有所提高，其對數據的整理、歸納能力在不斷的科學實踐中提高，全面提升小學生的學習能力。學習能力并不意味著僅僅是“學習”，更多的是學習意識的提高，在實踐的觀察、記錄、思維、創新等方面的提高，小學生科學課實踐學習能力提高的關鍵是不斷在實踐中積累經驗，通過實物操作完成實踐，讓每一位小學生真正的接觸實踐，真正完成實踐的每一個步驟。

四、反思

小學生科學課堂中提高學生實踐學習能力是此課堂需要完成的教學指標，科學實踐課堂中的教學內容至關重要，他能夠培養學生的創新與自主學習意識，能夠使學生在其他課堂中順利完成教學內容。提高學生學習實踐能力是需要老師與學生共同努力，老師在小學生生活及學習中扮演著重要角色，教師的一言一行都影響著學生，教師應努力適應新教材，組織規劃如何在科學教學中提高學生的自主學習能力，在科學學科實踐中不斷提高自身的學習能力，把知識能力轉化成創造能力。

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