架構(gòu)學生文學平臺 展現(xiàn)習作真我風采

【摘 要】校園文學社在新課程改革的背景下已經(jīng)在校園普及，很多學校也開辦了社刊。我校覓渡文學社也開辦了文學期刊，文學期刊辦出來很容易，但是文學期刊的價值何在？僅僅是把學生的優(yōu)秀作文發(fā)表其上，成為優(yōu)秀作文的堆砌嗎？顯然這樣的工作是低效的，這樣的期刊因其平庸，生命力也并不強盛。

【關鍵詞】校園文學；期刊發(fā)表；價值挖掘

文學期刊應該站在學生立場上，由學生自主參與，教師專業(yè)引領，學生自主策劃；文學期刊應該調(diào)動全體師生參與，全體師生評議，全體師生喜愛；文學期刊應該成為校園文化的彰顯，校園文學的導引，校園活力的激發(fā)。鑒于之上所述，筆者在承擔校園文學期刊編輯工作期間，嘗試從以下幾個方面充分發(fā)掘文學期刊的價值，為學生架構(gòu)文學平臺：

一、強強參與策劃，編輯提高能力

教師編委從引領的角度做工作，主要負責合格稿件的選擇，合適文章編組成相應的欄目，聯(lián)系學生編委，安排、督促他們完成相關任務。

學生編委則承擔主要編輯責任，他們的具體工作有：為自己負責的欄目寫“編者按”，為所負責的欄目內(nèi)的文章排序，點評欄目內(nèi)的每一篇稿件，文字校對……對于這些寫篇文章得心應手的學生如何發(fā)展他們，讓他們得到更多的鍛煉和提高，這一直是語文教學上重視的問題。校園文學期刊給他們提供了舞臺，讓他們在這個舞臺上不僅要把自己的語言文字的運用起來，更要高屋建瓴地評析別人的文章。他們的點評也會被學校的每一位學生看到，因此這幾項看似簡單的工作，其實并不輕松。學生編委在寫編者按的工作中不僅要考慮如何組織語言，有的編委還思考文章排序的激勵作用，有的編委則考慮點評文章對作者積極性的保護作用，小編委們每一篇的點評抓詞句，抓細節(jié)，真有些文學評論家的味道。

六（1）班的曾理同學為“生活感悟”專題寫的“編者按”是：“本期共推出了9篇文章，包括寫人、寫事和狀物三個方面。寫人，分別描寫了四位普通人物：一位賣山芋的老奶奶、一個自強不息的殘疾人、一位忠于職守的交通警察和一群始終微笑的志愿者，他們在平常的崗位上默默地奉獻著，以自己的堅持、執(zhí)著，感染著我們的小作者，也使讀者感受到了道德和榜樣的力量，平凡中所孕育著的偉大。寫事，通過小作者親身經(jīng)歷的學騎自行車和目睹的小女孩找媽媽及一起交通事故，寫出了自己現(xiàn)場真實的感悟：經(jīng)驗要牢記，教訓要汲取。狀物，不是機械地描繪一件物什的外形和功能，而是與它互動、娛樂，從中感受歡樂。希望讀者們能夠帶著情感去閱讀，去寫作。”他把這個專題的文章又分了三類，并且簡介文章內(nèi)容。

六（4）班的王潮同學在點評文章時寫到：“作者把去公園游玩的這件事敘述地很清楚，而且也很生動、有趣，把各種動物們所特有的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。當然，美中不足的就是，作者在文中的感受太少了，如果能加上就如魚得水了。”作為編委它不僅僅是夸學生的作文，更是在點評中給同學一定的指導，讓同學寫作文的同時多表達自己的感受。

亮點很多，不一一贅述，從這樣的編輯和點評中我們可以看到這些孩子在編輯過程中能力的提升，在成事的同時也成人了。

二、專題引領文學，插圖體現(xiàn)文化

總共數(shù)以千計的文章投稿上來，不能隨便亂放，需要編排成各種主題，把各種同類的文章放在一起，晾一晾，不怕不識貨，就怕貨比貨，主題文章放在一起老師、學生一讀便知優(yōu)劣，同時也能更好地幫助學生進行優(yōu)秀習作的主題學習。

編委們編織的欄目有：讓學生充分自由發(fā)揮想象力的“筆隨心動”；講述人與動物感人或有趣故事的“精靈物語”；有描述自己游覽名勝的“參觀游記”；有暢言自己讀書心得的書海泛舟；有描繪節(jié)日氣氛的“每逢佳節(jié)”；有介紹自己優(yōu)點特長的“為我自豪”；有講述自己家庭趣事的“天倫之樂”；有表達對老師感激之情的“師生情誼”；有敘述自己第一次做一件事情的“新奇體驗”；有娓娓道出自己生活中悟出道理的“感悟生活”；有講述自己經(jīng)歷的不一樣課堂的“別樣課堂”。

特別是在“別樣課堂”欄目中，不僅是學生可以學習，老師也可以進行學習。一些老師在自己的課堂作文教學中有自己的創(chuàng)新，這樣的作文放在一起有利于同行間的相互學習，也有利于漸漸地為“情境作文教學”積累情境庫。

文學刊物不能僅僅是文字，需要很多插圖，這個問題我們和美術組協(xié)作，在學生作文旁，封面封底等地方都將學校的各種優(yōu)秀的美術作品拿出來配進去，讓在美術上有一技之長的學生也能在這個平臺上得到鼓勵。

三、全員參與評議，保障發(fā)行效果

校園文學期刊印刷發(fā)行之后，學生是否會認真看這一本來自學生自己的刊物，這本刊物到底發(fā)揮了怎樣的價值和作用，還有那些地方需要改進？編委的工作是否積極高效，這是我們進一步思考的問題。

為了能不斷進取，精益求精，我們設計了文學期刊滿意度調(diào)查問卷，涉及到期刊的版面設計、征稿流程、欄目編制、編委的點評等幾各方面，希望讀者能集思廣益為進一步辦好文學期刊群策群力。

為了能讓編委在編輯過程中更加積極投入，編輯后體驗到自身價值，我們還設立了“讀者最喜愛的編委”評選，評選不僅要求在自己滿意的編委名字下放打一個勾，更要讓讀者說明選他/她的理由。

為了能讓每一位學生都認真閱讀這本書，讓投稿者獲得更大的成就感，我們還設立了“讀者最喜愛的文章”評選，投票者可以在票上寫上自己喜歡的文章的年段、頁碼、題目，以及自己推薦、喜歡的理由。

三個評選或問卷不僅要評選，更要頒發(fā)優(yōu)秀建議獎，對于投票“讀者最喜愛的編委”和“讀者最喜愛的文章”中支持的編委或文章勝出的同學再進行抽獎，這樣做更大程度上激發(fā)了學生對于這本刊物的興趣，對閱讀這本刊物的興趣，對這本刊物品評的興趣。

四、結(jié)語

這是一本留有學生在小學里美好記憶的期刊，這是一本融注了學生編委心血的期刊，我們將期刊定名為《童年的記憶》。校園文學期刊大有所為，筆者只是在這方面進行了些許探索，深感對于校園文學期刊價值的挖掘還有很多空間值得進一步探究。