在區域游戲中教師教學行為的優化探微

【摘 要】隨著幼兒園課程改革的不斷深入，在《綱要》和《指南》的指導下，我們都看到，在豐富的活動區角里，在無拘無束的游戲中，孩子們獲得了大量的生活經驗，各方面能力也得到很大的提高。因此，我們教師要確立正確的兒童游戲觀，對幼兒游戲行為進行有效的觀察與引導，并深刻領悟區域游戲的內涵，因地制宜地創設區域游戲，理解課程游戲化的意圖與內容，從而不斷提高我們教師的專業能力。

【關鍵詞】游戲；幼兒；材料；觀察；引導；評價

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，在《綱要》和《指南》的指導下，我們都看到，在豐富的活動區角里，在無拘無束的游戲中，孩子們獲得了大量的生活經驗，各方面能力也得到很大的提高。因此，我們教師要確立正確的兒童游戲觀，對幼兒游戲行為進行有效的觀察與引導，并深刻領悟區域游戲的內涵，因地制宜地創設區域游戲，理解課程游戲化的意圖與內容，從而不斷提高我們教師的專業能力。通過上網了解了安吉游戲，我們看到了孩子們游戲時的自由自主，及充滿探究與挑戰力的游戲。結合我班幼兒的游戲水平，我們為幼兒創設了豐富多彩的區域游戲。

一、教師要為幼兒創設寬松的環境

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”教師為幼兒提供和設置活動區是關鍵，它直接影響到區域游戲的進程。我們教師應該為幼兒創設具有趣味性和探究性的可供幼兒與之相互作用的、寬松的區域活動環境。為了滿足孩子們的發展需求，根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，我們創設了各種區域游戲，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所。我們幼兒園每個班級都有一個區域游戲的主題，我班創設的區域游戲主題是《瓶蓋總動員》，由六個區域組成如：疊疊吧、運動吧、創意吧、閱讀吧、表演吧、益智吧，讓孩子們在寬松和諧的氣氛中盡情的玩耍，自由的創意。

二、教師要為幼兒提供豐富的材料

《綱要》指出：要提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。幼兒教育的內容較為抽象，幼兒不易理解，只有借助相關材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，從而讓每個幼兒在操作和探究材料的過程中了解材料的特性，發現相應的關系，獲得相關的知識經驗。根據我班孩子的年齡特點、心理發展及班級主題活動《瓶蓋總動員》，我們投放了各種各樣大大小小、顏色各異的瓶蓋；各種大大小小的紙杯；kT板；各種飲料瓶；廢舊品做成的服裝；動物頭飾，各種繪本等等。我們還根據每月的活動主題，適時的進行材料的更換，給幼兒充分的活動空間進行游戲。

三、教師要對幼兒進行有效的觀察

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子們美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興趣盎然的活動，這里沒有強加的任務，有的只是孩子全身心的放松與參與，也正因為每一個孩子的喜歡，無形中就提高了孩子參與游戲活動的積極性。我們教師在孩子游戲的過程中，要做一個細心的觀察者、追隨者，如在故事（二）中我一直默默觀注孩子們自發生成的游戲，當孩子們向我投來求助的眼光時，我適時地給予鼓勵，增強了孩子們的自信心，讓他們插上想象的翅膀自由自主的進行游戲。因為游戲化的活動，能讓更多的孩子懂得交流，愿意合作，樂于體驗。我想，在這樣的思想趨動下，孩子的投入是實實在在的，體驗更是真真切切的，那一種快樂和成功的心情是無法比擬的。

四、教師要對幼兒進行適時的引導

我們教師在區域游戲中，除了通過有目的的觀察，注重觀察的方法，還要及時引導幼兒，捕捉孩子們的真實信息，為他們提供及時有效的幫助，讓幼兒把游戲開展得更精彩，從而促進幼兒的全面發展。如在故事（一）中，季昱辰先在疊疊吧玩，后來又來到了益智吧進行了大膽的嘗試與挑戰，看到他打算放棄時，我走了過去對他說：“剛才兩邊的杯子一樣多嗎？再試試，你肯定會成功的。”激起了他大膽挑戰的信心，最后讓他體驗了成功的喜悅。在益智區讓孩子們玩“多瓶蓋”的游戲，既鍛煉了他們的動手能力，又發展了頭腦的靈活性。還有在表演區，有些內向的孩子不敢大膽表演，于是我就讓外向活潑的孩子們帶動他們大膽的表演，并及時的給予表揚。這樣既提高了孩子們的游戲水平，又發展了他們的交往合作能力。

五、教師要對幼兒進行正確的評價

在區域游戲中，積極的評價是發展幼兒自信心的重要手段。在幼兒的游戲評價中，我們要多用肯定的方式，肯定幼兒具體的行為，如在創意吧：“你真棒”；在表演吧：“你表演得太像了”；在閱讀吧：“你講得真好”；在運動吧：“你的本領越來越大了”；在益智吧：“你想的辦法真不錯”等等。教師在幼兒游戲過程中給予的積極評價，往往更能促進幼兒活動的積極情感，提高幼兒游戲的興趣。使區域游戲更好地促進孩子快樂的學習，使每一個孩子在快樂中體驗，在快樂中收獲，在快樂中成長。

作為一名幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的區域游戲活動，發揮教師在區域游戲中的作用。讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。我更需要不斷的學習和反思，在今后的課程游戲化實施過程中，我將不斷完善、優化自己的教育教學行為，學習先進的理念，根據《指南》要求及游戲精神，鼓勵孩子自由、自主、創造、愉悅的游戲，與孩子共成長！

【參考文獻】

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要，2001.7.2

[2]中國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南，2012.10.9