“三室合一”教學練一體化教學及運行模式探究

【摘 要】“三室合一”的教學模式是工學結合的一種形式，“三室合一”，是將實訓室和工作室形成一體，建立職業情景化的工作室，同時還能滿足理實一體化的理論教學和實訓類的實踐教學。

【關鍵詞】“三室合一”；“教學練”一體化；運行模式

在高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）中，要求高職教育堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展，加強技術技能積累，提升人才培養質量。在這個指導思想要求下，高職院校要以提高質量為核心，深化專業內涵建設，推進課程體系、教學模式改革。

工程造價專業的培養目標是，培養為適應我國社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展的，掌握工業與民用建筑、工程造價專業的基本理論、基礎知識，具備從事土木工程的施工、管理、工程預算等工作的應用型高級工程技術人才。作為應用型高級工程技術人才的培養目標，在校的三年時間，必須充分的利用，扎實理論基礎，不斷實踐。

“三室合一”教學練一體化教學，是將教室、實訓室和工作室形成一體，建立職業情景化的工作室，同時還能滿足理實一體化的理論教學和實訓類的實踐教學?！叭液弦弧苯虒W練一體化教學，首先要有這樣的實訓場所，根據“工學結合”的思想和工程造價專業特點，可以以校企開發為基礎，構建功能與企業生產流程一致的實訓室，實訓室融教、學、做為一體。我們常州工程職業技術學院建筑工程學院的工程造價專業教師，部分教師為企業引進的高工，也有自己的工作室，對外承接工程造價咨詢項目，所以，可以將教師的工作室，直接引入，學校提供場所和設備，教師有自己的項目，在課堂上可以直接用真實的項目進行講解分析，讓學生實訓練習，甚至有些項目可以讓學生參與實際工程交涉中，增強學生的學習熱情，提升學習興趣。

在“三室合一”教學練一體化教學的運行上，首先還是要從人才培養方案上就課程設置、課時安排方面加以設計。這又主要體現在專業核心課程，如《建筑工程計量與計價》、《裝飾工程計量與計價》、《安裝工程計量與計價》這些課程的教學和實訓，都可以在實訓室進行，而且這些課程都可以以項目為載體，以任務為驅動，課堂教學中設置工作環境、工作情境，可以選擇項目化等教學方法。學生分組學習、討論、練習，甚至可以每組學生一套圖紙，一個真實的項目。另外，在教學上，以網絡課程教學為基礎，學生在課前認真學習網絡課程相關基礎知識，做好課前準備。課堂上主要以重難點分析指導，典型案例分析講解為主，另外加上課堂練習，教師指導答疑，使學生有目的有任務的進行學習，以提高學習能力。再加上課程實訓和頂崗實習，學生參與教師的實際工程項目，使工程造價的技能進一步得到提升，使學生系統的多方面的進行學習。

將工作室引進到教學和實訓，其最主要的一個功能在于，教師可以在工作室培養一批專業基礎好，學習積極性高，做事認真負責的學生，這些學生在大一第一學期結束就可以選拔出來，這樣不僅有助于工作室的運行，還能幫助教師在課堂上和實訓時對學生的指導。在教學中，教師可以進行分組，并安排工作室的同學對其他同學進行輔導，由于教師個體的局限，加上學生同學之間易于交流，這樣可以使得課堂的學習氣氛會比較活躍，克服了教室整體教學的局限。學生在頂崗實習期間，也可以選擇留在工作室實習，正式參與工作室工作，這樣可以縮短崗位適應期，在熟悉的環境，熟悉的教師指導下，學生能更快的進入工作狀態，更快的掌握專業技能。

在“三室合一”教學練一體化的教學中，教師必須是雙師型教師，其本身是工作室的負責人，要安排日常的工作室的運行，負責對外業務的承接，指導并參與業務的完成。同時，教師也是課堂和實訓的組織者，所以對教師的要求是比較高的。同時這種“三室合一”教學練一體化的教學，也必然對學生有較高的要求，學生不能依賴教師純粹的課堂講解，必須課前要進行網絡課程的學習，學生的自主學習能力才會得到很大的提升。同時也給學習能力強的同學更多的鍛煉機會，他們除了自己要掌握好相關知識，還要帶領同組的同學一起學習，成為小教師，這使得他們在組織能力，語言表達能力，團隊協作等方面能得到進一步的鍛煉和提升。

師徒結對的“三室合一”的教學模式是工學結合的一種形式，教師和學生都具有較高的積極性，它使得學生在有限的三年內專業知識和專業素養得到充分的發展。這種教學模式突出了以“能力為本位”的教學思想，縮小了教學內容與職業崗位要求的距離，有利于學生就業、成長，有利于提高教學質量和提高教學改革，使教學收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]張明明，張倫超.教學做一體化的高職土木工程專業實訓室建設研究.價值工程，2015年第7期

[2]黃偉.“教學練”一體化教學模式在電子商務專業課程教學中的應用.廣西輕工業，2011年第6期