高校應(yīng)用文的寫作模式化教學(xué)探索

【摘 要】應(yīng)用文在實(shí)際生活中應(yīng)用性比較強(qiáng)，但是部分高校學(xué)生反映應(yīng)用文有一定的寫作難度，其實(shí)應(yīng)用文在寫作時(shí)是具有一定的規(guī)律的，本文主要對(duì)應(yīng)用文寫作的外部結(jié)構(gòu)模式及其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)模式、開(kāi)頭結(jié)尾寫作方法、題目的擬制模式等進(jìn)行了相關(guān)分析。但是這些會(huì)導(dǎo)致老師教學(xué)的死板化，為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立比較全面的思想意識(shí)，并分析學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的難題，從而讓學(xué)生有針對(duì)性的提升應(yīng)用文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文；寫作；教學(xué)

引言

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及寫作能力，大部分高校都開(kāi)設(shè)了關(guān)于應(yīng)用文寫作的課程，但是由于教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，應(yīng)用文寫作這門課程也面臨挑戰(zhàn)，為了增強(qiáng)這一課程的實(shí)用性，老師在對(duì)這門課程進(jìn)行講解時(shí)也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)理念上，應(yīng)該貫徹“以學(xué)生為課堂主體”；而在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)像其他學(xué)校一樣，實(shí)行“項(xiàng)目化教學(xué)”的方法，使用這一方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新思維能力，極大地提升教學(xué)效率。本文主要分析總結(jié)了應(yīng)用文寫作模式的方法。

一、對(duì)高校應(yīng)用文的寫作模式化教學(xué)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)

模式化教學(xué)，大部分人都會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)模式非常的落后，而且沒(méi)有一定的創(chuàng)新性，是一種不具個(gè)性化特征的教學(xué)模式，但是事物都具有雙面性，在看待問(wèn)題時(shí)也應(yīng)采取辯證的眼光。其實(shí)，這里所提到的“寫作模式化教學(xué)”并不是教學(xué)上的模式化，教學(xué)上的模式化指的是教學(xué)過(guò)程采取固定的模式，但是“寫作模式化教學(xué)”指的是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所顯示出的規(guī)律性所歸納出的模式，采用這一模式，可以將其運(yùn)用至應(yīng)用文的各種文體的寫作過(guò)程，而且具有一定的功用。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，高校應(yīng)用文的寫作模式化教學(xué)非常符合學(xué)生的特點(diǎn)，比如大部分學(xué)生在寫請(qǐng)假條或是相關(guān)通知時(shí)，對(duì)其寫作方法以及格式比較模糊，不知使用怎樣描述，采取怎樣的格式，一定程度上反映了學(xué)生應(yīng)用文寫作的水平，更加體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文水平以及語(yǔ)言組織能力水平的不高，所以老師要根據(jù)學(xué)生水平的高低，思考教學(xué)的方法，而采用“寫作模式化教學(xué)”，老師可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且將其看應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練之后，就會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是非常容易理解的。

對(duì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)高校應(yīng)用文的寫作模式化教學(xué)也非常符合課程的特點(diǎn)。因?yàn)閼?yīng)用文相比于普通的文學(xué)作品，具有實(shí)用性強(qiáng)、真實(shí)性高、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，而且應(yīng)用文在寫作時(shí)不需要思維能力的創(chuàng)新，而且也不強(qiáng)調(diào)作品的個(gè)性化特點(diǎn)。

二、教師在進(jìn)行寫作模式化教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題

要想有效的提升高校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，必須將模式化教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，但是為避免教學(xué)過(guò)程中“死板化現(xiàn)象”的出現(xiàn)，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教師在進(jìn)行模式化教學(xué)中必須掌握一定的度

1.1把握正確度，高校學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)，總是不知道怎樣用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，比如，在請(qǐng)假條或是通知中，總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，語(yǔ)序混亂，或是寫作格式不正確等，教師在進(jìn)行模式化教學(xué)時(shí)，必須重視這一問(wèn)題，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，并采用特定的寫作模式對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行寫作，除此之外，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成檢查修改的好習(xí)慣，在寫作完成后，檢查文章中的錯(cuò)別字、詞句使用不規(guī)范，或是格式的不規(guī)范。采用這一教學(xué)方法，可以使得老師的教學(xué)方法不那么“死板”，而且這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用文寫作的基本功也是一種鍛煉，學(xué)生在表達(dá)思想或看法時(shí)更加流暢，通順。

1.2掌握難度，對(duì)應(yīng)用文的寫作模式進(jìn)行歸納總結(jié)，使得寫作難度降低了一定的難度，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平具有一定的差異性，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的教導(dǎo)，因?yàn)閷懽髂Ｊ街饕獨(dú)w納總結(jié)的是最基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)，所以對(duì)于基礎(chǔ)比較高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師要針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，布置難度稍微比較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，則要降低難度，只要求其掌握比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)即可。這對(duì)于學(xué)生的積極性也是一種提升，而且學(xué)生也具有一定的成就感。

2.教師在進(jìn)行模式化教學(xué)時(shí)，要具有一定的宏觀觀念

在應(yīng)用文教學(xué)中，何為比較宏觀的觀念，就是在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，要在其中加入做人以及做事的方法，首先，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)；其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要全面的提升學(xué)生的素質(zhì)，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等四個(gè)方面得鍛煉；最后，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生加上家庭以及社會(huì)方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有效的提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為了避免“死板化現(xiàn)象”的現(xiàn)象，教師更要認(rèn)識(shí)到寫作模式化教學(xué)的目的，即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)寫出符合要求的文章，并且保障一定的質(zhì)量與效率，不斷提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)。所以老師要樹(shù)立宏觀的教育觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與人合作交流，合理處理信息的素質(zhì)教育，這樣才能有利于學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用中。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校的應(yīng)用文模式化教學(xué)，其實(shí)就是對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這對(duì)于教學(xué)效果的提升具有非常重要的作用與影響。但是，也應(yīng)該以辯證的眼光看待這一教學(xué)方法。教師在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教育體制的不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與個(gè)性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法。

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