小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性分析

【摘 要】小學的語文課程是為學生以后更好的學習和閱讀奠定基礎，因此要對小學生的語文閱讀能力進行培養和重視。而其中的情感朗讀更是小學生學習小學語文閱讀的基本任務。對于語言學習來說，情感朗讀是閱讀的開端，更是理解課文內容的重要方法，充滿感情的進行朗讀，有助于加深小學生對課文的理解。本文從小學生語文閱讀教學中的情感朗讀入手，著重的分析小學生語文閱讀教學中情感朗讀存在的問題，并提出方法來幫助小學生在語文閱讀過程中能夠情感充沛的進行朗讀。

【關鍵詞】小學生；語文課程；情感朗讀；問題；方法

根據我國新的《語文課程標準》中提出，對于小學生語文閱讀教學內容，要能夠讓學生充分的閱讀，并且在閱讀的過程中獲得感悟，同時培養學生的語感，在閱讀中使學生受到情感的熏陶。但是在長期以來，學生在朗讀的過程中存在著諸多的問題，這嚴重的影響了小學生語文能力的提高。本文就是根據小學生情感朗讀方面的的問題所提出一系列的解決方法。

一、小學生語文閱讀教學中情感朗讀存在的問題

（一）教師缺乏對學生情感朗讀的引導

（1）忽略課堂朗讀時間

在小學語文課堂上，教師對于學生情感朗讀的引導是非常重要的，但是大多數語文教師由于課堂內容比較多，需要講授的知識點也比較多，所以在對課堂安排時間上，就會經常為了其他相對于比較重要的考試內容而縮短課堂朗讀的時間，久而久之，學生也就對于課堂朗讀忽略了，更不要說進行情感朗讀了。

（2）教師的情感朗讀不到位，缺乏感染力

自古以來中國的文字都是極其具有魅力的，它們具有生命力。所以在閱讀的過程中需要感情。如劉勰在《文心雕龍》中就寫到“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯。”這句話的意思是作為作者創作要以情感為基礎，這樣創作出來的文章才能夠感染讀者。可以說基于情感是進行文章創作的必然條件，那么閱讀文章就是將人帶入作者的情感世界。由此可見，有感情的朗讀是一件十分重要的事情。在小學語文閱讀的教學過程中語文教師要有感情的進行朗讀，感染學生，引導學生，使學生處于情境之中。例如在《和時間賽跑》這篇文章里有這樣一段話：“所有時間里的事物。都永遠不會回來了，你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了，”語文教師在閱讀這段文字時，如果帶有充沛的感情進行朗讀，學生會很容易的被帶入到到這種悲傷的感情之中，從而使學生能夠更好的體會到時間易逝，歲月如梭，我們要珍惜時間和珍惜身邊的人的感情。因此教師在充分理解課文的基礎上進行情感朗讀，對于小學生理解文章具有非常好的效果。

（二）學生之間缺少交流

每天學校都會布置學生朗讀的作業內容，但是一些小學生十分討厭課文朗讀，別說讓他們帶有感情的朗讀了，就是讓他們流暢的朗讀都很困難，他們有的讀起課文來磕磕巴巴，有的讀起來像唐僧念經一樣。同學們之間都是自己讀自己的，晨讀課就像菜市場一樣。學生對情感朗讀提不起興趣，只是應付了事。

二、提高小學生語文閱讀教學中情感朗讀的方法

（一）教師豐富教學經驗，引導學生情感朗讀

在進行語文教學閱讀時，教師要豐富教學內容，經驗少的教師可以向具有豐富教學經驗的語文教師學習，注意整節課的節奏，合理的安排施教的時間，在上課的時候一定要留給學生足夠的時間去進行課堂朗讀。因為小學生的認知基礎還比較薄弱，玩心比較大，注意力很難集中在課堂上，并且由于他們的年齡小，認識的字并不多，所以這就要求教師要讓學生在課堂上朗讀，一是可以在他們讀錯的時候進行糾正；二是可以引導他們有感情的朗讀。面對這些問題都要求教師要花費更多的時間和心血，在帶領學生朗讀的過程中增加他們的認知度，更要學會引導學生進行有感情的朗讀，培養小學生的語感。教師在日常的工作中也要不斷的提升自身的素養，作為以教育為己任的老師一定要樹立終身學習的思想，不斷的進行新鮮營養的吸取，不斷的改進自己工作中的不足之處，在課余時間，多閱讀，多向身邊具有豐富教學經驗的教師學習。

（二）設置學習小組，增進學生之間交流

教師根據小學生的實際情況，將學生分成各個學習小組，每天布置學生的朗讀內容，在小組之間展開情感朗讀。老師也要對學生進行積極的鼓勵，因為小學生的年齡小，認知能力還弱，所以對小學生要多采取鼓勵表揚的方式。

三、結論

小學階段對于學生來說是非常重要的一個階段，并且這個階段也是培養學生的語感能力和閱讀能力的初級階段。在實際的語文教學中，著重培養小學生的語文情感朗讀是十分重要的，學生有感情的進行朗讀，能夠使他們更加的理解文章所要表達的思想。因此，在對培養小學語文閱讀教學的情感朗讀方面，要著重提高教師的專業水平，使教師能夠運用多種的教學方式來激發學生的朗讀興趣，從而提升閱讀教學的有效性。

【參考文獻】

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