淺析五種常見的小學英語課堂教學模式

【摘 要】在當前的英語教學中，英語學習入門難和兩極分化問題是小學生英語學習的最現實的問題。雖然很多孩子學了幾年英語，但對英語毫無興趣，幾乎沒有進步。久而久之，英語學習便出現了兩極分化的現象。針對這些現象，本文結合實例闡述了小學英語課堂教學的五種常見的模式：游戲操練模式、情景交際模式、綜合實踐模式、繪本閱讀教學模式、英語信息技術輔助教學模式等，構建高效的小學英語課堂教學模式。

【關鍵詞】小學英語；課堂；教學模式

小學英語課堂教學秉承“生活即教育，教育即生活”的理念，把英語學習融入到孩子們的生活之中，用生活化的理念構建小學英語課堂。如何讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學習英語、學用英語、學活英語，是小學英語教學工作者的工作目標。為了達成這一目標，研究者提出了一系列的教學模式：“創設情景，激發興趣，以舊引新，合作學習”的口語教學模式（李蘭英，2006）；“鏈接識詞，提前讀寫”的藝術化教學模式（李秀敏，2005）；快樂英語教學模式（汪翼）；英語多媒體支架式教學模式（周靜）等。目前，運用最廣泛、最有效的小學英語課堂教學模式有：游戲操練模式、情景交際模式、綜合實踐模式、英文繪本閱讀教學模式、英語信息技術輔助教學模式。

一、游戲操練模式。教學流程如下

回顧舊知→游戲呈現→模仿操練→知識鞏固

這種模式在目前小學英語課堂教學中被頻繁使用。教師通過運用表演、實物、圖片、玩具、模型等讓孩子們在游戲中學習英語。例如，在講授《小學新標準英語（一起）第四冊》第二模塊“She’s Listening to the Radio.”時，教師讓一個學生藏在窗簾后面作動作，讓其他學生猜一猜What’s he/she doing？ 練習He’s …/ She’s …這一句型。在講授“Turn Left”這課時，讓孩子們自制方向牌，“turn left， turn right， go straight on”， 請一個學生上臺舉出方向牌，其余學生說出指令，上臺表演的學生做動作。在講授Do you know her？ 這個句型時，讓學生猜一猜“他/她是誰？”游戲操練模式在小學英語課堂教學中運用的案例不勝枚舉。在小學英語課堂教學中，情景交際模式也是被廣泛采用的教學模式之一。

二、情景交際模式

語言的學習必須在特定的情景中實施。因此，在學習中生成語境和話題，并創設真實的語言環境是語言學習的根本。如何在小學英語課堂中設置真實的情景呢？我們可以運用以下教學模式：

口語交際中引入話題→活動中學習生詞→問答中理解新句型練習中檢測新句型的理解→交際中運用新句型

情景交際模式在小學英語課堂教學中運用較多，如：在講授“Asking the Way”這課時，教師把教室設計成城市，讓孩子們拿地點標志牌，創設城市街道的情景，讓孩子們練習問答：“Where is …？ It’s next to /behind/in front of …”在講授“See the Doctor”時，教師讓學生扮演醫生和病人，互相問答，練習句型：“What’s wrong with you？ I’ve got a …” 在小學英語課堂教學中運用情景交際模式既能提高學生學習的興趣，也能提高英語學習的效率。

三、 綜合實踐模式。具體的教學流程如下

確定主題→設計活動→學習與練習→交流與展示

例如在講授“How to Make a Noise？”一課時，引入一段美妙的音樂和一段噪聲，讓孩子們談談自己的感受，引入單詞noise， 讓孩子們講講噪音的危害并討論如何減少噪音，小組匯報后展示交流的結果。在講授“Healthy”這課時，老師引入話題后，先讓孩子們討論保持健康的方法，然后歸納總結，展示學習成果。

綜合實踐模式在小學英語課堂教學中起著舉足輕重的作用，為雙語教學的推廣和學生綜合能力的培養提供了有效途徑。

四、繪本閱讀教學模式

英語繪本故事題材廣泛、信息量大，有利于彌補英語課堂教學的不足，在小學英語教學中引入繪本的閱讀，有利于擴大學生的知識面，培養學生綜合運用語言的能力。在英語繪本閱讀中，教師可以采取以下模式：

設定任務→合作完成任務→展示成果

繪本閱讀形式多樣，我們也可以進行以下教學方式：閱讀，討論，展示；聽音、朗讀、討論；閱讀、歸納、討論、寫作等。

五、英語信息技術輔助教學模式

隨著信息技術的發展，小學英語教學中多媒體輔助技術被廣泛地運用。例如，在講授水果類單詞時，教師用多媒體設計了一個大型的水果店，讓孩子們練習水果單詞、句型。信息技術輔助教學模式如下：

創設情景→加大信息量→難點講解→理性升華

綜上所述，多樣化的小學英語教學模式是小學英語教學中理論與實踐的結晶，構建多樣化的教學模式既能豐富和發展小學英語教育教學理論，又能指導教育教學實踐活動。游戲操練模式、情景交際模式、綜合實踐模式、英文繪本閱讀教學模式、英語信息技術輔助教學模式在很大程度上提高了學生學習的積極性，既能緩解英語初學者的入門難的問題，又能在一定程度上緩解英語課堂教學中兩極分化現象。總之，多樣化的教學模式能構建出和諧高效的小學英語課堂。

【參考文獻】

[1]張志遠.英語課堂教學模式[M].中國物資出版社，2010（87.119—169）

[2]李蘭英.娃娃英語教學模式研究[R].2006

[3]李秀敏.小學英語藝術化教學模式研究[R].2005