小學數(shù)學與生活

生活與數(shù)學是指學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓生活中的實際問題抽象成數(shù)學模型進行運用。數(shù)學來源于生活，生活中處處蘊藏著數(shù)學，因此，數(shù)學教學內容力求從學生熟知的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，使學生真正感受生活與數(shù)學的關系，從而達到“人人學數(shù)學，又能獲得數(shù)學知識”。教師教學中充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們熟知的事或物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化、具體化，將抽象的數(shù)學轉化成生動、有趣、通俗易懂的貼進生活的事物，這就要求小學數(shù)學教學與生活進一步接軌。

數(shù)學這門學科的抽象性決定了它有一定的枯燥感，在數(shù)學課上教師有意識地設計學生感興趣的學習情境來調動學生的內驅力，不拘一格敲開學生智慧的大門，讓數(shù)學課充滿活力，也讓學生愛上數(shù)學這門學科。對小學生來說，無論干什么，往往憑興趣出發(fā)，天真活潑的孩子只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地探究新知、學習新知，因此教師要注重小學生的身理、心里特點，研究他的學習掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣。

一、游戲激趣

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，增強學生學習的好奇心和樂趣，讓學生達到良好的學習狀態(tài)。如：我在教二年級數(shù)學《有余數(shù)除法》時，選4名學生扮演猴子，到學校桃樹上摘9個桃子，到教室和小組中其它猴子一起如何裝在盤子里，每盤同樣多：①9個桃，每盤裝9個，可裝幾盤？9÷9=1（盤）。②每盤裝2個，可裝幾盤？9÷2=4（盤）還多一個。③每盤裝3個，可裝幾盤9÷3=3（盤）。④每盤裝5個，可裝幾盤？9÷5=1（盤）還多4個。這時馬上引導學生觀察，上面的除法算式分幾種情況，學生很快發(fā)現(xiàn)，一種剛好分完，一種分后還有多余的。老師指出正好分完的除法算式是我們以前學過的，分了以后還有多余的算式，我們就叫它為“有余數(shù)的除法”。這樣創(chuàng)設生活情境，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，學生身臨其境，輕輕松松接受新知識。

二、故事激趣

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，教學中教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內容，這樣學生才樂于接受。小學生具有強烈的好奇心，疑問心，活潑好動的特點，老師要充分發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設學與“玩”融為一體的教學方法，讓他們在“玩”中學，在學中“玩”，在教學《軸對稱圖形》一課時，我利用電子白板設計漂亮的圖片，創(chuàng)設情景，再將圖片內容編成一個小故事：夏季的一天，一只可愛的蜻蜓在碧綠的草地上飛來飛去捉蚊子，一只美麗的蝴蝶也飛來了，圍繞著小蜻蜓，小蜻蜓不高興了，小蝴蝶溫和地說：“我們是一家人?！毙◎唑巡恍牛『麕еフ宜鼈兗业某蓡T，它們找到了樹葉，小蝴蝶說：“在圖形王國里它們三個是一家人。”孩子們，小蝴蝶為什么這樣說呢？老師立即引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，紛紛主動去探究對稱圖形的特征，這樣就達到了事半功倍的效果。

三、操作激趣

小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用多種圖形，調動各種感觀，參與實踐，教給學生操作方法，讓學生通過觀察、拼擺、畫圖、實際操作激發(fā)思維去思考，從中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學知識。例如，在學習《三角形的認識》一課時，概念比較枯燥，我運用美術知識，讓學生用彩色塑料條圍成各種各樣的圖形，通過觀察，學生不難發(fā)現(xiàn)，有的圖形用一條，有的圖形用兩條，有的用三條，用三條塑料條圍成的圖形叫做三角形。一種圖雖用了三條，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀上升到理性，用三條線段圍成的圖形叫三角形，學生由感性認識上升到理性認識。動手操作，既激發(fā)了學生的學習興趣，又順應了他們好奇、好動的特點，更豐富了他們的感性認識，幫助他們學習了數(shù)學知識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、情景激趣

人們常常說數(shù)學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界，在數(shù)學教材中，蘊藏著豐富的美。我們現(xiàn)在所用的教材正確處理了數(shù)學學科特點與兒童認知規(guī)律，德育與智育，教與學，減輕負擔與提高素質等方面的關系，把數(shù)學的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美、概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等方面融入里面，所以讓學生感知數(shù)學中美的存在是激發(fā)學生情感，陶冶學生心靈的有效途徑。

在教學《長方形、正方形、圓》時，我在一塊小黑板上貼滿了各種顏色的長方形、正方形、圓，我像舉行運動員入場式一樣，把牌子高高舉起，我一走進教室，所有學生的目光便聚焦到小黑板上?！巴邸?，有的學生高興得站了起來，大聲問：“王老師，這是什么？你要做什么呀？”有的學生甚至歡呼起來，學生一下子被小牌子上貼的各種各樣的圖形吸引住了。在接下來的學習活動中，他們學得特別帶勁，快下課時，我布置了一個任務，請同學們把發(fā)下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設計出一幅漂亮的圖畫，然后在母親節(jié)是作為禮物送給媽媽。學生聽后特別興奮，整個教室沸騰了，直到下課了，同學們都不愿休息。因此，在教學中我們要讓數(shù)學成為“人的數(shù)學”，讓數(shù)學充滿生命的活力，要挖掘數(shù)學內在的美，讓學生喜歡上數(shù)學。

總之，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生在生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有美感，拉近數(shù)學與生活的距離，擴大學生的認知視野，拓展學生的思維空間，既滿足學生和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，是每個教育人的使命。