讓愛(ài)撐起一片晴空

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種出自崇高的、充滿科學(xué)精神，普遍、持久而又深厚的愛(ài)。這種愛(ài)來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所持有的一種親近感、期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。

一、尊重，是愛(ài)的最高境界

教師應(yīng)樹(shù)立主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性，注意他們的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)和特長(zhǎng)。給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的責(zé)任。在教育中，教師應(yīng)首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。教師要通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)和微笑等方式肯定學(xué)生，通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生；教師要以開(kāi)放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的學(xué)生；要以博大的愛(ài)心和崇高的師德尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的問(wèn)題學(xué)生，讓校園七彩斑斕、生動(dòng)活潑；教師要以科學(xué)和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴(yán)，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動(dòng)而不盲目，弘揚(yáng)主體意識(shí)、完善個(gè)體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人個(gè)特征。

二、師友，是受的最佳體現(xiàn)

“親其師，信其道”，通常會(huì)再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的學(xué)科，很容易接受該老師的教育。因此，教師與學(xué)生建立好良好的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、愛(ài)護(hù)等人類最崇高的情感支感染學(xué)生，只有這樣才能達(dá)到“其師而信其道”效應(yīng)。情感教育重于情，教師既是教育者也應(yīng)是學(xué)生的朋友。竭力用你很真實(shí)很感人的感情去征服一顆顆純真的心，去感化之啟發(fā)之。使師生都進(jìn)入其樂(lè)融融其情陶陶的境界。

作為教師，在新的世紀(jì)里，我們要樹(shù)立新的服務(wù)觀念，以新的精神面貌去迎接教育事業(yè)新的輝煌，讓近支撐起一晴空。

三、愛(ài)心，是無(wú)聲的力量

愛(ài)心，不能滿足于“動(dòng)之以情，曉之以理”的層次上，情感教育和塑造靈魂的工作要開(kāi)拓新的領(lǐng)域和境界，使所教學(xué)生能適應(yīng)新世紀(jì)，適應(yīng)世界的競(jìng)爭(zhēng)，給他們走向新世紀(jì)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。我們要為孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)。

幾年來(lái)，我一直在探討師生之間應(yīng)該建立怎樣的關(guān)系？大家有同感，班級(jí)較差的學(xué)生，整天受老師教育，畢業(yè)后對(duì)老師反而比優(yōu)生更有感情。有人認(rèn)為優(yōu)生和老師建立一種親密無(wú)間的關(guān)系，一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生關(guān)系融洽，但這種低姿態(tài)以抹平師生距離的方式贏得學(xué)生“喜歡”的做法，往往使得他再也無(wú)法在孩子們心中樹(shù)立威信，贏得尊重。我認(rèn)為這是有道理的，當(dāng)然，這不是說(shuō)教師的權(quán)威要靠距離產(chǎn)生的\"神秘感\(zhòng)"來(lái)樹(shù)立。師生間的平等應(yīng)是雙方基于人格互相尊重基礎(chǔ)上的平等。具體地說(shuō)，師生平等包含這兩個(gè)方面：一是教師對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)；一是學(xué)生對(duì)教師的尊敬與信任。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)在左右?guī)熒P(guān)系的兩方面因素中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度占主導(dǎo)地位。

我們對(duì)待學(xué)生，必須堅(jiān)信每個(gè)人的“可教育性”，不管是多調(diào)皮、多氣人，只要我們穿透那張使人生氣的表情，看到他們廣闊的內(nèi)心世界，對(duì)其正面教育，這樣教師就能得到學(xué)生的尊敬和熱愛(ài)與信任。每當(dāng)在小學(xué)里的“差生”，畢業(yè)后給我寫(xiě)信，節(jié)日里為我送花，我就體會(huì)到“愛(ài)”是一個(gè)高尚和溫馨的字眼。是的，每個(gè)學(xué)生，有了出息，有了進(jìn)步，我們作教師的就像過(guò)節(jié)一樣歡欣，情感得到一種滿足和升華。我們對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)心，并不想得到什么回報(bào)，也不想索取什么。我們愛(ài)過(guò)了，奉獻(xiàn)了，就是幸福。

人們也常把教師比作蠟燭，我以為這只說(shuō)對(duì)了一半，另一半就是教師本身就是充滿了陽(yáng)光的事業(yè)。我們?cè)诜瞰I(xiàn)之中，也沐浴著陽(yáng)光。有了蠟燭和陽(yáng)光，我們一事業(yè)還會(huì)不光明嗎？我深知自己肩負(fù)的重任。我還年輕，路子還長(zhǎng)，我要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作，把身心系在教育事業(yè)上，不斷開(kāi)拓、進(jìn)取，為教書(shū)育人做出更大的貢獻(xiàn)！