新課標理念下的《日本》教學設計

新課標修訂后的基本理念突出“學習對生活有用的地理”“學習對學生終身發展有用的地理”“構建開放的地理課程”著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。在自己的平時教學中積極滲透這些理念，現以《日本》一課教學為例，淺談自己如何踐行新課標理念的。

本課時課標要求：運用地圖和其他資料，聯系日本自然條件特點，簡要分析日本因地制宜發展經濟的實例。教學過程：導入新課： 由下面的汽車標識導入，在日常生活中你還見到過哪些日本產品？

設計說明：由學生熟悉的日本產的汽車標識導入，利用學生已有的生活經驗創設情境，對日本的經濟進行初步認識。

板塊一：經濟視點

（1）由上面一組圖片結合幾個數值統計：日本的汽車、船舶、電子計算機等工業部門產量均居世界第一位；日本國內生產總值僅次于美國居世界第二位；日本外匯儲備居世界第一位。設計說明：通過此環節引導學生對日本經濟有個感性認識：經濟強國。

（2）回顧日本自然國情——國土狹小資源貧乏，設疑：日本利用了哪些有利條件成為經濟強國？（學生依據下列材料，開展合作探究）

資料一：日本在19世紀60年代之前，是一個落后閉關自守的封建農業國家。70年代，日本統治者推行軍國主義路線，靠對外侵略戰爭起家。第二次世界大戰期間，日本軍國主義對我國和亞洲其他一些國家進行野蠻侵略，國內經濟出現嚴重崩潰的局面。第二次世界大戰后，日本利用島國有優良港灣的優勢進口當時國際市場上充足、穩定、價格便宜的燃料和原料，利用日本國內素質較高的勞動力，進行加工，出口當時國際市場需求量巨大的工業產品，經濟迅速崛起。

資料二：

資料三：日本主要工業原材料來源和產品輸出圖。

（3）學以致用：我們從日本的經濟發展中得到什么啟示？設計說明：本環節設計意圖：引導學生運用地圖、圖表、資料進行歸納總結，認識日本經濟特征及其成因，并認識因地制宜發展經濟的重要性，注重了知識的遷移。

二、探索發現

（1）如果你是日本一些大公司的企業策劃人員你準備把你們的工廠建在哪兒，才能有利于原料的運進、工業品的運出，最大限度減少運費，從而降低成本，使你的產品最具有競爭力？學生展示學習成果后出示日本工業分布圖加以印證。設計說明：本環節并沒有直接讓學生讀日本工業分布圖來獲取信息，而是讓學生自己去探索發現，培養了學生判斷的能力。

（2）你認為日本加速海外投資、建立海外生產和銷售基地的原因是什么？

A、充分利用發展中國家廉價的資源和勞動力 B、帶來了資金、技術、管理經驗

C、靠近原材產地和消費市場，減少運輸成本 D、減輕國內環境污染

E、資源嚴重破壞，環境污染加劇 F、緩解了就業壓力

設計說明：本環節的設計以選項的形式出現，降低了難度，符合學生的認知水平，培養了學生的分析問題的能力。

本節課堂組織形式多樣，學生的參與度較高，通過用圖、表、資料發現地理信息，總結特點，探究成因，形成知識遷移，學有所用，學生思維能力得到了培養，本節課利用地圖的優勢，化抽象難以理解的或無法了解的內容以直觀簡潔的方式呈現培養學生的讀圖觀察、應用資料的能力，在學習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學的一種形式培養將地理事物聯系起來思考問題，應用知識解決問題的能力，同時聯系生活實際，體現學習對生活有用的地理的課改精神不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是成功的。通過對照得出區域地理特征鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性，通過回顧一節課的教學內容，以結構圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內在聯系的觀點。