淺談作文模仿與創新

初中語文教學，作文一直是重中之重。初中生，一般年齡十二三歲，不成熟，社會閱歷淺，因而作文內容膚淺，觀點幼稚。因此如果能夠有目的地學模仿、創新，對于學生作文水平的提高會有莫大的幫助。

也有學生擔心，那不是抄襲嗎？必須更正的是我們反對簡單的抄襲，我們要做的是學習、借鑒、模仿、創新。唐朝王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”便是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”化來；魯迅的《狂人日記》是模仿果戈理的一篇同名小說。我們能說他們是抄襲嗎？不能！相反，它們都是偉大的創新。

茅盾曾說過：“模仿是創造的第一步，是學習的最初形式。”當然，也是廣大初中生寫作的入門方法之一。

那么，該如何模仿和創新呢？請看下面的范文：那天晚飯后，大家圍坐在桌邊，像平常一樣，氣氛融洽而溫馨：帶著些許的奶聲奶氣的笑聲，低沉的有些嘶啞的笑聲，渾厚且含著慈祥氣息的笑聲……一聲聲、一陣陣、令人心神蕩漾。媽媽在旁邊低著頭做針線活，我坐在一旁輕聲哼著歌，剝著橘子。這時，爸爸不自然地叫了我一聲：“小小……”我側過頭來，詫異地望著他，他面色有些凝重，“你也不小了，該懂事了，家中這些年也不景氣，你和弟弟還要上學，年后我和你媽準備外出務工，爺爺和弟弟你照顧著，行嗎？”

我的手頓了一下，全身的血液像凝固了一般，心一陣一陣地抽搐。怎么樣？是不是似曾相識？這是2012年濟寧中考的一篇滿分作文的一個選段，模仿自經典名篇《荷花淀》。

人物設置上：《荷花淀》水生一家是水生、水生嫂、小華和爺爺，本文是我、爸媽、弟弟和爺爺。

語言上的模仿與創新。《荷花淀》描寫水生嫂內心產生的極大震動時是這樣寫的：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”借助細節描寫表達內心的極大波瀾，精彩之極。本文巧妙地變成了“我的手頓了一下”，同樣借助細節描寫寫出了父母離開時自己內心是多么地痛苦。

意境的營造上也有異曲同工之妙。《荷花淀》的開頭是這樣的：“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。”氣氛溫馨而和諧。本文則是“那天晚飯后，大家圍坐在桌邊，像平常一樣，氣氛融洽而溫馨：帶著些許的奶聲奶氣的笑聲，低沉的有些嘶啞的笑聲，渾厚且含著慈祥氣息的笑聲……一聲聲、一陣陣、令人心神蕩漾。媽媽在旁邊低著頭做針線活，我坐在一旁輕聲哼著歌，剝著橘子。”在氛圍營造上深得《荷花淀》之精髓，巧妙之極。

構思和立意上：《荷花淀》是水生要跟隨大部隊離開，家里的重擔都落在了水生嫂的肩上，水生嫂很為難，但依然深明大義，支持水生；本文小作者巧妙的改成爸媽要出去打工，家里的重擔都落在了自己的肩上，自己內心十分痛苦，但最終還是能夠理解父母，支持父母。

這篇習作，就不是簡單的模仿，而是抓住了范文的構思和立意。而且，文章隨后的心理描寫也是本文的出彩之處：“對，我理解你們，但是，有誰理解我呢？以為自己不會走上可憐又可悲的留守兒童之路，但每天擔心的事情終究發生了，無論有多么不情愿，被拋棄終究是事實，不是嗎？呵呵！這便是窮人的命，只有咬著牙受著。父母的艱辛，我怎不知？那多出的白發與皺紋不就是最好的見證嗎？我深深地知曉，那屬于青春期特有的叛逆早已被歲月的殘忍一點點地銷蝕了，漸行漸遠……

抬起頭，淚眼模糊，望著屋子里的一干人，應了聲“好”。我妥協了，成全了父母的辛酸與期望，成全了自己內心最原始的單純與善良，成全了所有人的擔心與期盼。”

這里的心理獨白細膩真切，淋漓盡致地寫出了留守兒童的苦痛與期盼，對塑造人物形象，凸顯人物性格，作用非常明顯，一位懂事、善解人意而又極力追求幸福美滿生活的樸素單純的農村女娃形象鮮活的站立在我們面前。

這就是作者獨有的創新。因此，我們絕不能總是“依樣畫葫蘆”，而要從多方面進行揣摩、比較；同時，極力追求創新，即使難免幼稚，也要比鸚鵡學舌可貴的多。

由模仿到創新，是模仿趨向成熟的標志。因而模仿范文，絕不能機械的照搬，被范文所束縛，而要重在理解。這就要求我們要精選范文，要選名篇名著；不僅模仿范文的語言，更要借鑒范文的意境的營造，還要揣摩范文的構思和立意，進而把握范文的神韻，形成屬于自己的東西。