德育管理的藝術

著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”在長期德育管理工作中，我深深地懂得培養小學生良好的道德品質和行為習慣，是德育工作的首要任務，俗話說：“桑大從小育”。小學階段正是小學生良好道德情操、心理品質、行為習慣、學習習慣養成的最佳期。過去單一的“說教型”和簡單粗暴的“強制型”教育模式，已不能適應時代對教育工作的要求。因此 德育工作需要創新，那么如何在教育工作中培養學生良好的行為習慣呢？我認為：應在激發興趣、科學引導、規范監督機制上下功夫。

一、激發學生履行行為規范的興趣

好奇心強是小學生的最大特點，因此，在激發學生履行行為規范的興趣上要符合小學生的認知特點，要富有針對性，講究持久性。

（1）營造氛圍，環境育人。學校的窗戶、墻壁、黑板，花園都是環境熏陶的重要場所。在上面輔以與小學生日常行為有關的、富有教育意義、規范行為的創意漫畫、詩詞、諺語、宣傳標語等，如：順手撿起一片紙，春節的是自己的精神，又一擦去一塊污漬，凈化的是自己的靈魂；關心學校，是我們的職責，愛護學校是我們的義務，熱愛學校是我們的心聲；鷹美在高空中，花美在綠叢中，話美在道理中，人美在勞動中。這些與小學生生活、學習息息相關的內容，時常在他們眼前顯現，久而久之，必然諳諸于心，起到潛移 默化的作用。

（2）通過活動培養興趣。充分利用小學生天性好動的特點，在德育工作中，將學生的行規養成教育融入豐富多彩的活動中，能起到事半功倍的效果。比如：將小學生日常行為規范的有些內容改寫成淺顯易懂、流暢易記的順口溜、童謠、現代詩歌；把思想品德的有些內容改成課本劇，讓學生自編自演；以班級、中隊為單位開展“講故事”、“小學生行規竟賽” 等。這樣的活動，學生參與興趣濃，自主性強，學生既學到了知識，又受到了教育，更重要的還能夠讓學生實現從他律逐漸轉變到自律。

（3）改進評價方式，激發興趣。小學生自控能力差，往往憑著好奇心左右自己的行為，常常想不到自己的所作所為所造成的后果而為之，同時，他們心理脆弱，多愛聽好話、表揚的話。在學生行規教育中，教師要善于捕捉學生行為中的閃光點，多給學生一些“精彩極了”的褒揚，讓他走出行規難遵守的困惑，增強自信心。

（4）要不斷更新貫徹形式。在規范小學生日常行為中，教師要靈活運用各種方法，“幽默詼諧說教法”、“反話說教法”、“編兒歌說教法”等都是具有一定效果的貫徹方法。在平時的德育管理中，我們應堅持合適的就是最好的理念，靈活選用適合自己班級的的管理方法，達到為我所用，重在提高的目的。

（5）充分發揮發揮榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的”。首先，“師者，人之模范也。教師是學生天然的榜樣，教師的行為、思想品德無時無刻不在影響著學生，甚至有相當一部分學生把教師看成自己的偶像。因此，教師無論何時都要身體力行、以身作則，要求學生做到的，教師首先做到；要求學生遵守的，教師決不能越雷池半步。否則，會損害教師在學生中的形象，降低教師在學生中的威信。比如：教師要求學生不亂仍果皮紙屑，而自己卻垃圾隨地丟；要求學生講普通話，課堂上自己卻滿口方言……試想，這樣的教師能搞好規范學生的教育嗎？其次，發揮學生的先進模范作用。通過評比，召開先進學生的事跡匯報會，弘揚正氣、鞭策后進，達到共同進步的育人目的。

二、正確引導學生的行為

（1）糾正學生中的不良行為。小學階段的不良行為，一旦根深蒂固，必將影響學生的健康成長。作為德育工作者，糾正學生的不良行為是規范學生行為的第一要務。要通過廣泛的調查，找準工作目標，做到有的放矢。

（2）認真貫徹小學生日常行為規范。貫徹并非簡單的說教。某些教師往往在學生出現了不良行為而斥責學生：“我說過多少回，叫你不要這樣做??”而事實上在學生的心目中，“該做什么，不該做什么”、“該怎樣做，不該怎樣做”的概念還很模糊。這就要求我們對學生的要求要細化到具體的每個點，讓學生有標可循。

（3）重視與家長溝通，雙向管好孩子。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，更離不家長。為了更好地全面了解學生的情況，達到共同教育的目的，我通過多種形式與家長建立密切聯系。如：前不久班上出現不按時完成作業的現象，我及時與家長取得聯系，這樣使幾個學生深刻認識自己的錯誤，并決心痛改前非。教師對學生的一片愛心，不僅贏的了學生對老師的愛，也贏得了家長的信任和支持。從而形成了教育的合力。

三、規范監督機制

（1）制定并落實好班級行為規范各種管理制度。為建設良好的班風，我著重抓日常行為規范的養成教育。以課堂生活為主體以常規訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等方面基本行為準則的教育。在開學初，制定適合本班的《班級公約》，它是集體中每一個成員必須遵守的行為準則。班級規章制度具有導向作用，約束學生言行不能違背班級公約，讓學生按一定的規章制度鍛煉自己，鍛煉自己的意志，養成嚴格要求自己的好習慣。制定班級公約，一般可從以下這幾個方面來考慮：①學生在校學習、生活的常規制度。②為建立班級良好的教學秩序而制定的課堂紀律及評比制度。③清潔衛生制度，包括室內、室外環境的清掃和保持。④文明禮貌養成制度，其具體名目有：衛生制度、集會和出操制度、班級干部責任制，課堂公約、課外活動制度、獎懲制度，但在執行規章制度中，要堅持思想教育為主，絕不以規章制度代替班主任應做的思想品德教育工作。當然，在制定制度時，和學生一起制訂，這樣讓學生成為制度的制定者，又是制度的執行者，調動了學生參與班級管理的積極性。

（2）建立全班學生輪流值日。為了全面實施素質教育，培養學生的競爭意識和獨立能力，在德智體美勞幾方面全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會，我們班采取了班長輪流制，值日班長把當天每個學生及班里的情況記錄在日常操行分當中，待到班會時，將此成為重要資料總結班風工作，學生表現出十分興奮的狀態，總是盼著自己當值的那一天。在當值那天，值日生要報告當天的學習內容，衛生、紀律、出勤情況等。這樣每個學生都有獨立工作的機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作的能力，更重要的是值日生既要去管理別人、監督別人，那首先要以身作則，才有說服力。實踐證明：過去在班主任眼中的壞學生，在值日中不僅自己嚴格遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感，通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，是班級的主人，每個學生都有組織和管理自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵更多的學生更加熱愛自己的班集體，促設立定期評價制度。

以《班級日常管理操行分》及《學生個人操行分》記錄的內容為依據，在每周的星期五班隊課上，對學生個人和小組的各種表現定期評價，將每位學生的學習、衛生、紀律、文明習慣等列成表格，張貼在教室的光榮榜上，優秀者貼紅五星，這樣“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在“鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

小學生良好行為習慣的養成，是一項長期而艱巨的工作，不可能一蹴而就，培養學生良好的行為習慣，是時代賦予德育工作者的歷史使命。在平時的工作中只有大膽嘗試，勇于創新，德育之花才會常開不敗。