如何培養小學生良好的行為習慣

小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，且具有非常大的可塑性。在小學階段不但要讓學生掌握必備的基礎知識，還要讓學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。那么，教師應如何培養小學生良好的行為習慣呢？

一、提高認識，教師言傳身教

培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

學生一天的生活中大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。教師應以身作則，起到表率作用。在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把 “教書育人”，落實到行動上。

二、根據學齡特點實施分層教育

（1）低年級學生，通過各種競賽，通過得小金星，初步養成。低年級的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

我們可用“比比誰最棒”的方法。充分調動了學生的積極性，然后你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。這種方法也可評價學生的課下表現。

（2）中年級學生，利用天天行為規范，形成自律。中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

此時應當加強他們的行為規范。根據學生行為習慣養成的需要，利用班會通過學生提議，老師完善，共同制訂“天天行為規范”， 每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規范”要求努力做到。每位學生都自覺的遵守學校的規章制度，養成良好的行為習慣。例如，看到水龍頭沒擰緊，他們主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們主動上前將他扶起。

（3）高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。高年級小學生，已基本上由他律轉為自律。此時，老師會發現他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經習慣于學校的條條框框，習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現象也常常事不關己，高高掛起。

對于高段學生，一味說教不行，采用比賽也無法調動他們的積極性。怎么辦呢？可采用多種方法結合。學校的競賽，要積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽，我的責任”活動，以加強每個學生的班級榮譽感和責任心。有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。

三、學校、家庭、社會形成合力，矯正學生不良行為

學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭、社區密切配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，以促進學生良好行為習慣的養成。

父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。我們主要通過家訪、召開家長會家長取得聯系，指導家庭教育。使家長了解并配合學校貫徹落實新《守則》和《規范》，改進家庭教育的一些消極做法，共同構建良好的育人環境。組織學生積極參與社會實踐活動，在實踐過程中懂得如何做一個合格的公民。在這個過程中，體驗是不可或缺的，人只有在社會中，才能感受遵規守法對成長的重要。

總之，學生良好行為習慣的養成并不是一朝一夕能夠完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，學校、家庭、社會都要努力為學生創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使孩子在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎。