優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效課堂

美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的四大教學(xué)原則的核心是“結(jié)構(gòu)性原則”，它要求我們“按照最優(yōu)的結(jié)構(gòu)組織課堂教學(xué)，科學(xué)地安排教學(xué)程序和組織教材，優(yōu)化課堂教學(xué)過程”。為適應(yīng)新的課程理念，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，思想品德課的課堂教學(xué)，要講究教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價值觀，進行有效教學(xué)。下面從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、授課、小結(jié)和作業(yè)五個方面來談?wù)勛约旱奶剿骱腕w會。

一、以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)在師前，強化課前學(xué)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)前的一種獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動，它不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重、難點，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。學(xué)生只有在課前做了充分預(yù)習(xí)，建立起認知背景，才能實現(xiàn)與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。所以，指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提保證。

如何讓學(xué)生的高效預(yù)習(xí)落到實處呢？我們的做法是教師課前編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行課前自學(xué)。學(xué)案是指教師在備課時為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而精心設(shè)計的問題探索、要點強化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。學(xué)案的編寫要貫徹三原則：基礎(chǔ)知識原則、學(xué)法指導(dǎo)原則和提高能力原則。

（1）基礎(chǔ)知識原則。學(xué)案的編寫，要反映教材知識主線，以落實掌握基礎(chǔ)知識為重點，以問題的形式將基礎(chǔ)知識一一列出，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力。

（2）學(xué)法指導(dǎo)原則。學(xué)案的編寫，要引導(dǎo)學(xué)生掌握本堂內(nèi)容的方法，理清教材內(nèi)容的邏輯順序。通過示例、提示等進行方法的指導(dǎo)。

（3）提高能力原則。編寫學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)后，教師必須對預(yù)習(xí)進行檢查和評價。否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程就會有很大的隨意性，就會影響本節(jié)的課堂教學(xué)效果。教師在上課前可利用個別提問的形式，了解學(xué)生對本框題基礎(chǔ)知識的掌握情況。

二、激情有趣的導(dǎo)課，引人入勝，喚起學(xué)習(xí)動機

導(dǎo)入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)課既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計出諸如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等導(dǎo)入課型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入，學(xué)生對本堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。所以我們在導(dǎo)入新課時，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中。為使導(dǎo)課激情有趣，建議從以下幾個方面著手。

（1）導(dǎo)課材料的選用應(yīng)注意典型和真實性，要取材于上至國家領(lǐng)導(dǎo)人，下至平民百姓都非常關(guān)注的社會熱點問題。

（2）導(dǎo)課的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上。

（3）導(dǎo)課的問題設(shè)計應(yīng)在學(xué)生的生活體驗范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。

三、授課強化學(xué)生的主體作用，激發(fā)思考，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力

《課程改革綱要》中明確指出：課程改革要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會和形成正確價值觀的過程；課程改革要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

為使課堂教學(xué)變成互動式教學(xué)，促使學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)為主動參與、主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重和賞識學(xué)生的獨到見解，特別是對學(xué)生的一些“異想天開”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認真傾聽，一同遐想，正確引導(dǎo)，最大限度地保證每個學(xué)生的主體參與。

（1）留給學(xué)生足夠的思維時空，鼓勵學(xué)生標新立異。如，在講授“依法納稅”這一節(jié)時采取分組比賽的形式，分“才華才識展示”、“問題創(chuàng)意展示”、“金點子展示”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀教材和小組討論的基礎(chǔ)上自己解決問題，提出在稅收問題上存在的疑慮，并為當前在稅收方面存在的問題提出解決的辦法等，使學(xué)生“敢想、敢說、敢創(chuàng)”的精神得到激發(fā)，也在自己的積極參與中理解了稅收的重要性。這種教學(xué)不求講深講透，而是講七分留三分，讓學(xué)生有時間去思考，去探求，自求其果，充分享受含英咀華的樂趣。

（2）課堂教學(xué)要營造合作互動式氛圍，營造多向交互的空間?，F(xiàn)代社會心理學(xué)表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動能改善人際關(guān)系，同時有助于拓寬思路，擴大視野，促使學(xué)生從多方位、多角度去認識理解事物。小組活動中大家各抒己見，取長補短，相互協(xié)作完成主題作品，促使學(xué)生動腦想、動手做、動嘴問，從而使教學(xué)內(nèi)容入耳入腦，內(nèi)化為正確的觀念。

四、小結(jié)重視導(dǎo)行，促進學(xué)生道德觀念內(nèi)化和行為外現(xiàn)，提高思想政治教育的實效

課堂小結(jié)是對一堂課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、概括，使學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識及其技能更好地納入原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它既要讓學(xué)生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學(xué)劃上句號，又要給學(xué)生提出書本上的基礎(chǔ)知識與社會實踐或?qū)W生生活實際有何聯(lián)系，添上問號，可以說是整堂課的“點睛之筆”。課堂小結(jié)要改變過去側(cè)重于知識點的歸納掌握的做法，改變過去教師“包辦代替”的形式。如小結(jié)“依法納稅”一節(jié)教學(xué)時，一位任課教師結(jié)合今年四月份第十三個稅法宣傳月，讓學(xué)生以“我要當一名小小稅法宣傳員”展開活題：“你打算如何去搞好這次宣傳活動？請你設(shè)計幾個活動，并為這次宣傳活動擬幾條標語等”。這樣的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教，把課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)延伸到課堂外，使學(xué)生感覺到通過一堂課的學(xué)習(xí)既學(xué)到了新知識又懂得了這些新知識與自己身邊社會生活的聯(lián)系，還學(xué)會了用新知識簡單分析身邊的事例，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

五、課堂訓(xùn)練與檢查，提升能力，檢驗教學(xué)效果

課堂訓(xùn)練作為教與學(xué)的重要交匯點，不僅是衡量教學(xué)是否高效的重要尺度，更是高效課堂的出發(fā)點與落腳點。經(jīng)過預(yù)習(xí)、合作探究、教師點撥，最終還是要落實到教學(xué)的三維目標能否完成。高效訓(xùn)練是課堂教學(xué)過程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對于檢驗教學(xué)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生能力具有十分重要的作用。為了保證課堂訓(xùn)練的效果，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在編制練習(xí)時應(yīng)注意。

（1）選編題目要注重目的性和高效性。要立足課程標準和考試說明，理出新授知識中的重點。課程標準和考試說明是選編試題的依據(jù)，是課堂訓(xùn)練的方向所在。教師在選編試題時要認真研讀課程標準和考試說明，分析教材文本，理出重點，這樣才能在選編試題時做到重點突出，以保證學(xué)生在課堂訓(xùn)練中練在“關(guān)鍵處”。

（2）基礎(chǔ)性和趣味性。不搞偏、難、深的練習(xí)，而要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練；題目要理論聯(lián)系實際，增加趣味性。如學(xué)習(xí)商品概念后，我編了這樣題目“農(nóng)民種的水果一部分自己吃，一部分賣給人家，一部分送給親友。這些水果是否都是商品？為什么？這樣，抽象問題具體化，學(xué)生練習(xí)起來就不那么枯燥無味了。

（3）典型性和系統(tǒng)性。典型性是指選編的習(xí)題在同類習(xí)題或某種方法中具有代表性，學(xué)生解答之后，能以題及類，以點帶面，掌握此類題目的解答規(guī)律。一般說來，高考題就具有一定的典型性。系統(tǒng)性包括訓(xùn)練知識的系統(tǒng)性、訓(xùn)練題型的系統(tǒng)性等等。如學(xué)習(xí)市場如何配置資源，我設(shè)計了具有一定系統(tǒng)性的問題：為什么大量企業(yè)涉足汽車產(chǎn)業(yè)？大量企業(yè)進入汽車產(chǎn)業(yè)后會出現(xiàn)什么情況？他們是如何應(yīng)對這種情況的？最終會導(dǎo)致什么結(jié)果？

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)上做足文章，提高課堂教學(xué)的實效性，我們有理由相信打造高效課堂并非天方夜譚。