新課程改革下的素質教育

在以往長期的教學過程當中，我們一直提倡教師為主導，學生為主體，但學生的主體地位并沒有得到真正體現。教師安排實驗，全班學生依葫蘆畫瓢，教師沒有給學生留下發展、創造的空間，壓抑了學生的創新和發展意識。新一輪課程改革突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體的地位確立起來，使我們的教學工作有了根本性改變。下面結合自己對新課程的學習和理解談幾點我的認識與看法。

一、養成良好的思維習慣是學好化學的根本

化學是一門實驗性學科，研究的是原子、分子等微觀粒子。我們通過肉眼直觀觀察這些粒子是不可能的。因此，上好化學課首先是訓練學生養成豐富的空間想象力和良好的邏輯思維能力，使他們養成一種思維方式，多觀察、勤思考。這種訓練要盡可能通過實驗來完成，因此，化學學科不同于其他學科，要學好它，只有通過實驗并且要加大思維訓練力度才能培養學生的動手能力，進而養成探索性的思維習慣。

二、應試教育與素質教育相輔相成、互不矛盾

化學教學是一種探索性、研究性的教學，而不僅僅只是在實驗中進行。學習化學要求學生在做實驗和做習題時，不要急于知道答案，要在實驗過程中探索未知，在研究習題中得到答案。要多想、多設計，看看有沒有其他的實驗途徑，要多研究、多思考，看看有沒有更多的解題思路。這個實驗為什么這樣設計，這個習題為什么這樣出題。通過這種訓練，可以培養學生勤于觀察、善于思考的能力，起到舉一反三的效果。因此，化學教學中要正確地處理好應試教育和素質教育的關系，這樣既可以提高學生的綜合素質，又能讓學生考出好成績。

三、化學新課標的理念重在素質培養

化學新課程立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素質，構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三位一體的高中化學課程目標體系。設置多樣化的化學課程模塊，努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。課程內容力求體現基礎性、時代性和人文性，以培養學生的社會責任感和參與意識，通過多樣化的學習方式，培養學生的探究能力，提倡多樣化的教學評價方式，促進學生全面發展，綜合素質不斷提高。

四、化學新課標的目標要求更為具體實用

化學新課標對目標要求的描述所用詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標，并且按照學習目標的要求分為不同的水平。對同一水平的學習要求可用多個行為動詞進行描述，并在新課程標準中分別列出，對于這些新的具體目標，我們要仔細推敲，力求準確把握，這樣才能更好的搞好我們的教學活動，取得事半功倍的效果。針對新課標具體實用的特點，我們也要不斷轉變教育教學風格，使之更好的與新課標的要求相吻合。

五、正確面對新課標的挑戰

面對新課標，我們要盡快的轉變已有的不符合新課標要求的理念，樹立新的課程意識，建立新的教育理念，轉變教學觀念，實施新的教學方式，運用全新評價理念，全面公正地評價學生，轉變角色，成為學生學習的促進者、引導者，不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。

總之，新課程標準為我們提出了一個全新的教育教學理念，作為教師，要學習學習再學習，讓自己的理論知識和教學方法不斷地得到更新和提高，成為緊跟時代的新型教師，讓學生學有所用，為祖國培養適應社會發展的杰出人才。