淺談新形勢下的課堂教學反思

新形勢下的課堂教學對廣大教師提出了更高的要求，教師應如何提升自身素質以應對課改需要已迫在眉睫。實踐證明，增強教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什么內容，應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐呢？

一、課前反思有備無患

反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，要有較強的預見性。首先預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；然后設想出相應的策略和方法。課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考主要包括五個方面：對象分析。學生是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。教材分析。在通覽教材-把握重點和難點及泛讀教材的基礎上，對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；分析教學重、難點，教學目標與學生實際差異并參照教材中呈現的排列順序來確定合適的教學順序。

制定計劃。古人說“凡事預則立，不預則廢。” 因此一個切實可行的學習計劃必不可少。有計劃就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。

教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

二、課中反思提高效率

在課堂教學中，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要。主要反思以下幾方面：對學生知識學習的反思。要注重美術技能與美術知識的結合學習，教師在課中應即時反思教學目標是否落實到位。對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的美術審美及創造等方面的綜合能力的培養。對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的愛國意識和國際視野。保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。在中學階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于合作和健康向上的品格。

老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在美術知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。

三、課后反思取長補短

課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。課后日記的反思主要包括四個方面：①記“敗筆”之處 。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。②記課堂的成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。③記學生見解 。學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。④記再教設計。 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，為學生的終身學習負責。

總之，三年反思成名師。正如布魯巴赫指出：“課堂反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富有創見的行家的工具”。