淺談創(chuàng)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

摘要：農(nóng)村的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識(shí)面不廣，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，立足于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建農(nóng)村數(shù)學(xué)教育特色，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大農(nóng)村教師研究與探討的話題。現(xiàn)就課前、課堂、課后淺談這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué) 合作 交流

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求變得越來(lái)越高。同時(shí)，為使農(nóng)村家庭的孩子“能獲得必須的數(shù)學(xué)。”因此，立足于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大農(nóng)村教師研究與探討的話題。現(xiàn)就課前，課堂、課后淺談這個(gè)問(wèn)題。

一、耐心細(xì)致地和學(xué)生溝通疏導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，知識(shí)不廣，所具有的知識(shí)一般源于書本知識(shí)，很難把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的生活沒有什么用。另外，多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長(zhǎng)雙雙外出打工的較多，單親家庭在農(nóng)村也愈來(lái)愈多，“讀書無(wú)用論”的思想在蔓延。這些都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差。因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識(shí)的重要性，多講與生活有關(guān)，多講與農(nóng)村聯(lián)系密切的知識(shí)，要求放低，每節(jié)課從近量低的起點(diǎn)開始，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的軌道上來(lái)。

二、針對(duì)每一節(jié)要上的課，做好充分細(xì)致地準(zhǔn)備

在課改大潮中，許多人重視的是課堂上如何操作，如何合作學(xué)習(xí)，好像老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，課堂設(shè)計(jì)的研究顯得沒以前重要了，我認(rèn)為這是不對(duì)的。教師依然重要，教師為主導(dǎo)，使得老師對(duì)教材的研究對(duì)課標(biāo)的體會(huì)，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的能力得到提高。

三、設(shè)計(jì)課堂流程，在幕后扮演好導(dǎo)演角色，課堂上與學(xué)生一樣做一位演員

大多數(shù)數(shù)學(xué)課的流程從創(chuàng)設(shè)情境入手，教師的藝術(shù)就在于創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章第一節(jié)《有序數(shù)對(duì)》設(shè)計(jì)一個(gè)“幫老師找朋友”的游戲，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)問(wèn)題成為學(xué)生身邊的一個(gè)問(wèn)題。一位學(xué)生的位置應(yīng)該以排數(shù)和列數(shù)確定，從而引出有序數(shù)對(duì)的概念。當(dāng)然不是每節(jié)課，每一問(wèn)題都選擇情境，其實(shí)數(shù)學(xué)自身也是情境。比如：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章第二節(jié)《平行線》，設(shè)計(jì)的兩條直線，其中一條直線它上面的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)直線與另一直線的位置有什么變化？這個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題本身便是一個(gè)情境。學(xué)生進(jìn)而得到“生疑—解疑—省悟”一波三折。探究開始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境，情境應(yīng)是學(xué)生熟悉的，能讓學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)而開展探究。

在探究過(guò)程中教師要把握四個(gè)原則：①自主探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要營(yíng)造環(huán)境和提供必要的幫助。②合作交流原則，這是自主探究的補(bǔ)充。學(xué)生與學(xué)生之間合作，教師與學(xué)生之間也可以合作，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，靠個(gè)人的能力去探究，是費(fèi)力而不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，這有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。③創(chuàng)新原則，在探究過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的創(chuàng)新火花，重視創(chuàng)新思維過(guò)程。④整理系統(tǒng)化原則，由于學(xué)生知識(shí)面比較窄，思維能力有限，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，去粗存精，去偽存真。由此及彼，由表及里，并盡量使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如果有人認(rèn)為探究式教學(xué)費(fèi)時(shí)而不能提高教學(xué)效率的話，我認(rèn)為是或縮短了整理過(guò)程，數(shù)學(xué)形式化是數(shù)學(xué)固有的特點(diǎn)。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新來(lái)自于探究，同樣有條有理，有邏輯便于記憶和應(yīng)用，所以探究應(yīng)整理，整理與系統(tǒng)化是探究的一個(gè)必要階段。

在數(shù)學(xué)課上，例題教學(xué)是很講究的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，先要對(duì)問(wèn)題作整體分析，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，再有表及里，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，解決問(wèn)題由此及彼系統(tǒng)研究，觸類旁通，加深數(shù)學(xué)的密度和容量。只有這樣，才能達(dá)到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量之目的。例題教學(xué)的方法有“橫向展開”、“縱向延伸”、“逆向回轉(zhuǎn)”、“反復(fù)追問(wèn)”、“拓展思維”。特別地注意追問(wèn)應(yīng)講究藝術(shù)，一道很復(fù)雜的數(shù)學(xué)題問(wèn)得好就變得很簡(jiǎn)單，一道很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題問(wèn)的不好便顯得很復(fù)雜。一題帶一類，構(gòu)造小系統(tǒng)，同一知識(shí)統(tǒng)一解決不同問(wèn)題。

新課程下，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力。三維目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法合理，教學(xué)效果才得以保證，減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)才能落到實(shí)處。

四、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握最新中考新動(dòng)向

“大眾數(shù)學(xué)思想”在新課程理念中是處于核心地位。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這就要求雙基與原來(lái)比較就應(yīng)增、改、換、刪，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)也需要有較大變化，教師讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”要求老師依然要重視雙基，每一位智力正常的兒童，通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)得到提高。老師的每節(jié)課堂設(shè)計(jì)要面向全體。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。說(shuō)明“英才教育”和“面向全體”并不矛盾，應(yīng)因材施教，反映在課堂教學(xué)中就應(yīng)該“分層教學(xué)”，主要有：分層設(shè)問(wèn)，分層訓(xùn)練，在一個(gè)班級(jí)里要相互帶動(dòng)。

從中考題方面：①全面考查“雙基”，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查，引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)。②注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思考過(guò)程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。③突出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和數(shù)學(xué)價(jià)值觀，注重了創(chuàng)新。四、密切聯(lián)系實(shí)際滲透德育，引導(dǎo)動(dòng)手操作，考察應(yīng)用意識(shí)。五、注重能力，創(chuàng)設(shè)思維空間，引導(dǎo)開放探究，考查創(chuàng)新精神。比較一下近年來(lái)的中考題，難度系數(shù)比依然是6：3：1，只是方向在變化。在教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面把握：①精選例題，以點(diǎn)帶面。②合理練習(xí)，求精勿濫。③理方法，悟思想，發(fā)展能力，提高思維品質(zhì)。④強(qiáng)化反思總結(jié)，注重錯(cuò)題分析，揚(yáng)長(zhǎng)“改”短，提升學(xué)習(xí)能力。

這些年通過(guò)數(shù)學(xué)老師的不斷努力和研究發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題，也摸索了一些解決問(wèn)題的方法。我校始終堅(jiān)持這些方法，目前已小見成效。相信農(nóng)村數(shù)學(xué)教育狀況會(huì)有好轉(zhuǎn)。