淺談數(shù)學(xué)課堂中的理論聯(lián)系實(shí)際

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具，是人類(lèi)用于交流的語(yǔ)言，是一種人文文化。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，邏輯嚴(yán)密性，應(yīng)用廣泛性等顯著特點(diǎn)。我們不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀(guān)察中去領(lǐng)悟，更要從有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中去親身體驗(yàn)。新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。”針對(duì)這種情況，我們只有不斷地將生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。現(xiàn)在的教科書(shū)中有許多例題都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，在課堂教學(xué)中如何聯(lián)系生活實(shí)際是當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。因此，我認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該使枯燥的課堂教學(xué)和理論說(shuō)教，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，通過(guò)多種情景創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展階段實(shí)際等充分結(jié)合起來(lái)。這將會(huì)產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際還有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)氖挛锏呐d趣。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有重要的意義。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，具體從以下幾點(diǎn)談起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引入新知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如教學(xué)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集了解生活中的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具體含義，明確百分?jǐn)?shù)的好處，還有百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。又如教學(xué)折扣問(wèn)題時(shí)，問(wèn)學(xué)生，我們經(jīng)常看到商場(chǎng)和超市都有幾折銷(xiāo)售，這是什么意思？說(shuō)說(shuō)如何理解幾折，然后通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確幾折的真正含義，讓學(xué)生體會(huì)到這些就是我們平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們?cè)跀?shù)學(xué)課上來(lái)解決學(xué)習(xí)后，在今后的生活中還可以應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，我們借助這些實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓數(shù)學(xué)例題生活化，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象思維為主。因此，為了他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)。讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)“周長(zhǎng)的測(cè)量”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加戶(hù)外的測(cè)量，量一量我們操場(chǎng)的周長(zhǎng)，量一量我們乒乓球桌的周長(zhǎng)等等。又比如教學(xué)重復(fù)問(wèn)題時(shí)，讓一部分學(xué)生上臺(tái)表演，實(shí)際站一站，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加跳繩的8人站在左邊，跳遠(yuǎn)的7人站在右邊，老師點(diǎn)名了，點(diǎn)到的站在規(guī)定的位置上，老師問(wèn)，為什么有的人一會(huì)跑左邊，一會(huì)又跑右邊，一共有多少人參加？為什么上面站著的沒(méi)有15人？讓學(xué)生明確有3人兩項(xiàng)都參加了8+7就多算了3人，參加兩項(xiàng)的3人算了兩次，算重復(fù)了，這在數(shù)學(xué)上叫重復(fù)，從而引出韋恩圖，滲透集合思想。接著讓學(xué)生明白生活中一個(gè)人會(huì)有雙重身份，兩個(gè)媽媽兩個(gè)女兒實(shí)際上是3個(gè)人。

三、以現(xiàn)實(shí)生活素材為著眼點(diǎn)，鞏固新知識(shí)，注重情商培養(yǎng)

在教學(xué)中結(jié)合具體生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)式實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將來(lái)數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘坐公交車(chē)時(shí)的情景，學(xué)生會(huì)說(shuō)到有人上車(chē)，也有人下車(chē)，還有可能是一群人蜂擁而上等，這時(shí)候老師問(wèn)：“你可以提出什么問(wèn)題呢？”很自然地會(huì)提出“下了多少人，又上了多少人，車(chē)上現(xiàn)在有多少人？”這很自然地鞏固新知，而且會(huì)讓學(xué)生受到思想道德教育，因?yàn)橐蝗喝朔鋼矶希筒粫?huì)清楚上了多少人，下了多少人。因此要遵守秩序，前門(mén)上，后門(mén)下，這樣就把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而極大的激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣既讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)了他們的數(shù)感，更關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)使為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活學(xué)以致用。因此，在教學(xué)“人民幣”一課時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)“紅領(lǐng)巾市場(chǎng)的情境，讓學(xué)生充當(dāng)銷(xiāo)售員和顧客，實(shí)際進(jìn)行交易，開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用人民幣，并進(jìn)行計(jì)算，做到算對(duì)錢(qián)，不出錯(cuò)，學(xué)生在游戲中練習(xí)了自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)。”讓他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去解決實(shí)際生活問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜纾w會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)回歸生活。