創新學法，為提高學習成績指路引航

數學這門學科，自古以來就被認為為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對于天真浪漫的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數學呢？我認為關鍵在于如何調動學生學習數學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系，就像鄧小平曾說的：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”同樣，能否調動學生學習的興趣，關鍵也是在教師，如何調動學生學數學的積極性呢？教師在學生學習中又處于什么地位呢？自古以來，都認為數學是理性的思考，其實不全對，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結合，所以在學法上，我從三個方面去做：

一、讀數學

語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，所有的知識，內涵都包容在數學書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關系，那么你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書，是引導學生學習的一個改變，要體現在課堂上，體現在預習中。其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。

二、做數學

著名科學家牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現.”數學猜想是人們在已有知識經驗的基礎上對數學問題進行直覺試探，從而形成某種假設的一種思維活動.數學史上許多重大發現都離不開猜想，數學中很多定理、公式多是先經過猜想然后再證明其正確性.沒有猜想也許就沒有數學的今天。 數學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數量關系分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。

三、思數學

創新首先是思想情感的突破.教學時要以數學思想作為教學設計的指導思想.數學思想是指人們對數學理論和內容的本質的認識，數學方法是數學思想的具體化形式，實際上兩者的本質是相同的，差別只是站在不同的角度看問題.通常混稱為“數學思想方法”.數學思想是數學的靈魂，在教學中要敏銳地發現并抓住學生的思想火花并對數學思想加以點撥，這樣在教學中既是知識體系的形成過程，又使學生在思維活動中學會數學地思維.經歷數學思維的發展過程，掌握各種數學思想方法并利用思想方法參與數學模型的構建，從而培養學生的創新精神，繼而練就學生的思維能力，并敢于對問題提出質疑，逐步提高質疑思維能力，質疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，有批判精神，不輕信直觀，不放過任何一個疑點敢于提出與研究對象有關的各種問題。 理性的思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思考，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，本期我將以“講數學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業后，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。

另外，培優補差也是一項重點工作，班級中 兩極分化比較嚴重，對于優等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習題，對于潛能生則實行優先輔導、優先提問、優先作業批改的三優先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們的孩子齊頭并進，共同發展。數學學習離不開創新，創新思維體現了數學的科學性、嚴謹性、求實性，體現了數學教育的技術功能及文化功能，學生只有學會創新，才能在層出不窮的新知識中獲得有益于自身提高sss的東西，才能使思維得到發展。