高中英語教學中的誤區

縱觀近幾年各省的英語高考題，我們會發現英語高考不論從考題的題型還是內容上看都有很大的變化，其變化趨勢是越來越注重考查學生對英語的實際應用和對英語文化的了解。如果英語教學還是停留在以前的傳統的教法上，那么英語教學就會走進很多的誤區，其結果也會事倍功半。

一、死記硬背記憶生僻困難的詞匯，忽視基礎詞匯

任何一門語言學習，老師首先都一定會強調詞匯學習，詞匯是語言學習的基礎，重中之重。這個觀點一點也不假，但詞匯學習一定不能盲目，要有針對性。從初中英語到高中英語其實難度跨度很大，高中現在普遍用的教材基本都是人教版新課標，從必修一到選修八，不僅詞匯量大，并且有很多復雜生僻的詞匯。而我們仔細分析高考題會發現，這一類詞匯基本除了閱讀理解題，在其它的題型里面用到的時候很少，甚至有些題型還用不上。而有些老師對這些單詞的考查方法仍然停留在聽寫的方式上，那么就會導致學生很費力地去記憶了這些困難的詞匯后，英語里面一些簡單的文章都讀不懂，進而導致學生沒有成就感，失去學習興趣，產生厭學情緒。通常英語高考考綱要求詞匯量大約為3000到4000左右，這里，我們暫且把這些詞匯劃分為兩類，一類為四會詞匯，即這個單詞的聽說讀寫都要求掌握；另一類為一會詞匯，即只要求掌握這個單詞的意思，出現在題目中你要認識，清楚它的中文意思不影響閱讀即可。四會詞匯主要用于高考題型中的聽力，完形填空，改錯，語篇填空及寫作，而一會詞匯主要用于閱讀理解題型中。四會詞匯主要是大部分初中詞匯加上少量的高中詞匯，一會詞匯大部分就是我們高中必修一到選修八的詞匯。所以老師一定要確定哪些是一會詞匯，哪些是四會詞匯，然后再給學生安排任務，讓學生分類記憶。并且這兩類詞匯的考查方式也不同，四會詞匯可以采取聽寫的模式，要求學生掌握這些單詞的讀音，書寫以及中文意思；而一會詞匯可以給出學生英文，讓學生寫出或者說出中文意思即可。很多基礎不好的學生剛升入高中時，他們的四會詞匯并沒有完全掌握，如果讓他們按部就班地花大力氣去記憶一會詞匯的聽說讀寫，這樣就像高屋建瓴，不僅浪費了他們時間和精力，還會導致他們基礎不踏實，最后連簡單的文章都讀不懂，比如考試題型中的完形填空，改錯等，當然作文書寫也很有困難，最后甚至會導致學生放棄英語學習。

二、一味地強調語法，忽視語言的實際應用以及文化的滲透

從近兩年的英語改革來看，英語的第一個單選題取消了，取而代之的語篇填空題，從這一題型的改革不難看出出題人在削弱語法在英語學習中的地位，強調語境的重要性。并且從閱讀理解的內容變化來看，英語也越來越強調文化的重要性。中西文化由于一些歷史等因素，具有很大的差異性。所以學生要是不了解西方文化，帶著中國人的思維模式去做題就會很吃虧。再者，學習一種語言并不僅僅就是學習語言本身，更多的是要去了解與這國語言相關的文化，這樣才算是真真正正地學習一門語言。并且，在課堂中滲透語法知識，也可以在一定程度上避免英語教學的枯燥，使學生對這門語言感興趣，從而提高學習的效率。當然，這就要求英語教師不停地學習，提高自身的綜合素質，不停地增加自己的知識，開闊自己的眼界。

三、枯燥地教授教材，忽視英語學習的趣味性

一句話說得好：“興趣是最好的老師。”所以只要把學生的英語學習的興趣培養起來了，那么英語教學才會起到事半功倍的效果。都說做英語老師難，要做英語名師更難，其很大一個原因是英語學習和理科科目學習有很大區別，英語學科不是只靠上課四十五分鐘就能學好的，英語老師在課堂中無論把知識點講得多么生動，甚至是天花亂墜，但是只要學生課后不學，英語成績一樣不會提高。因為語言學科一部分必須靠學習者自己去記憶詞匯，加強閱讀，一定是沒有捷徑的。而學習者自己學習時，主動學習的效果一定比被動學習的效果好，而要讓學生去主動學習，興趣是關鍵。尤其是在高一階段，一定不能一味地傳統地教授教材，我們甚至可以大膽地刪掉教材上一些太復雜或者太凌亂的一些東西。比如我們教材后面的聽力練習，大多都是讓學生聽一段很長的文章讓學生去回答一些比較抽象的問題，這樣的題目可能讓一些老師做著都頭疼，對高中學生就更困難了，并且這些題目也和高考聽力題目是不一致的。所以我們大可以把這些題目換成其他形式的聽力內容，我試過的一些效果比較好多的聽力材料。第一類是英文歌曲，但是選曲的時候要注意盡量歌詞難度適中，曲調有節奏感或者抒情，做到符合高中學生的英語品味。可以采取讓學生填其中的個別單詞，也可以填其中的一句話，做完聽力之后還可以讓學生把歌詞翻譯成中文來擴大自己的詞匯量。第二類是詩歌，詩歌的選取可以是一些比較經典的詩歌，也可以是網絡上比較有意思的詩歌，最好是能和當下的流行元素相結合。例如2014年春晚一首感動了很多人的《當你老了》就是威廉.勃特勒.葉芝很有名的一首愛情詩《when you are old》翻譯過來了，當你把這首詩推薦給學生做聽力材料時，他們在情感上就很容易產生共鳴。第三類是名人的演講，這類聽力材料內容就更加豐富了，從英國到美國再到中國的名人的英文演講不計其數，當然在選取的時候一定要注意難度適中，最好還可以把中文翻譯一并給出來，讓學生在做完聽力之后還可以去閱讀這些演講文章來提高自己的閱讀能力，也可以更好地去體會英語這門語言的精髓。近兩年用得最多的學英語的演講材料可能就是美國總統奧巴馬的演講材料，讓學生在學習語言的同時也了解與這門語言相關的文化。