關于低年級寫字有效性的思考

漢字是世界上最古老的文字之一，是中華民族傳承文明的載體，也是中華民族最寶貴的精神財富。正確地書寫使用漢字是每個炎黃子孫義不容辭的責任與義務，不論我們將來成為什么樣的人才，也不論文化的傳播方式與手段如何改進，我們都必須寫好漢字。但是，從目前的形勢來看，盡管我們所有的小學已經或正在把識字、寫字作為語文教學的主要任務來抓，但是中小學生的寫字水平仍不容樂觀，學生在寫字方面仍存在很大問題。語文教師應該十分重視小學低年級語文教學，要狠抓寫字教學。本人認為適時得法方能水到渠成，本文就結合自身教學經驗，談談如何實現小學寫字教學的有效性。

一、有好（hào）才能好（hǎo）

好（hào），即培養學習興趣，對未知充滿好奇、對求知樂此不疲、對未來滿懷期待！如果能夠做到，哪怕只達到六成，就成功了。低年級學生自控能力差，再加上寫字過程枯燥乏味，很難保持注意力。因此，低年級教師在寫字教學中應該開展一系列的活動，激發學生的寫字興趣，提高教學效率，讓學生愛上書寫。這是寫一手好字的前提，真所謂“只有好（hào）才能好（hǎo）”。

（1）故事激趣。愛聽故事是學生的天性，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。例如，老師可以向孩子們多多介紹書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，介紹他們勤學苦練書法的事跡，從而給學生帶來榜樣的力量和堅持的動力。教師還可以把漢字的產生根源、演變過程、隱藏在漢字背后的故事引入課堂，讓漢字形體深深地根植于學生的腦海之中。

（2）歌謠激趣。把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，易于學生掌握寫字秘訣，同時也是一種有效的激趣方法。例如，坐姿歌謠：端正姿勢擺好腳，放松雙肩直起腰，頭要微低頸不扭，身正筆正字正好。執筆歌謠：拇指食指捏筆桿，中指背后去相伴，名小指來相助，筆尖離紙一厘半。在學習“點”的書寫時，可以告訴學生：“獨點要莊重，多點必呼應，書寫三點水，中點偏左位”等。這些歌謠要點清晰、朗朗上口，易于學生記憶，又告訴了學生寫字秘訣。這樣寓教于樂，學生既掌握了運筆方法，又增添了情趣，兩全其美。

（3）想象激趣。單個的漢字只是一個簡單的符號，老師應該鼓勵孩子多多“想象”。通過“想象”讓學生認識到漢字的美，使生字生動立體地呈現在學生的腦海之中，而不僅僅是簡單的橫豎筆畫。如在指導書寫“爬”字的關鍵筆畫“捺”的時候，教師可以幫助學生展開想象：寫“捺”如同滑滑梯，從田字格的左上格起筆，一直寫到右下格的中間。這“滑梯”真長啊！我們動筆把這像“滑梯”一樣的“一捺”寫流暢。學生寫字時也因有了這層想象，增添了一份快樂。

（4）競賽激趣。低年級孩子好勝心、榮譽感較強。在寫字教學中，我對學生的寫字作業采取“星級制”，每顆星星可以換算成班級量化考核分數，再根據分數高低，進行優秀作業的評獎。一個星期評選一次，并發放表揚信給予精神獎勵。此外，學校每學期都會進行寫字比賽。班級的黑板報、班里的學習園地都有學生的優秀寫字作品。

二、只有“盡”才能“精”

（1）盡力做好“三個一”。寫字教學中，我們教師首先要指導學生掌握正確的執筆姿勢，要求他們始終，堅持“三個一”：眼離書本一尺，胸離課桌一拳，指離筆尖一寸。而且老師要時時檢查，時時強調。學生寫字之初的習慣培養特別重要，如果不時時鞏固，他們可能會按自己習慣的不良姿勢寫字，教師再進行糾正就比較困難。

（2）盡力做好“八個字”。有了正確的握筆姿勢，教師應要求學生堅持正確的坐姿，堅決要求他們到“頭正、身直、臂開、足平”，同時讓雙臂自然呈“八”字形擺放，左右肘不放在桌上。小學低年級的學生，正處在長身體的階段，不正確的坐姿，不但會影響他們的寫字效果，而且會影響學生的身體發育。

（3）盡力寫好“每一筆”。有了正確的執筆姿勢、正確的坐姿，教師應要求學生準確掌握各種筆畫的書寫要領。除了通過多媒體反復展示漢字筆畫的書寫要領，我們還要力求做到每一節課都要給學生正確示范常用筆畫的書寫要領，然后結合識字、寫字教學，要求學生不斷進行鞏固練習。實踐證明，只要掌握了點、橫、豎、撇、捺等常用筆畫的正確書寫，盡力寫好每一筆，才有可能進行有效書寫。

三、只有“評”才能“品”

（1）注意評價方式的細化。學生都有強烈的榮譽感，根據這一特點，我評價時力求細化到每個字，把寫得好的字用紅筆圈出來，每次作業本發下去，我進行一次點評，小圓圈數前十五名的，我在學生的作業本封面上貼上一顆紅紅的“獎”，學期結束時，根據平時得到的獎多少評選出“小小書法家”。每次，看到孩子們數著自己小圓圈的興奮開心，然后又趣味盎然地投入到新字的書寫中時，我總是感到欣慰?？释M步的孩子嘗到了寫字的好處，寫字積極性大大地提高了。

（2）注意評價主體的多元化。①自評。這一環節最好用在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時?？粗』锇閭儗懙淖郑麄兊淖髌穼φ?，面對面地展開自評，這樣可以增強孩子敢于發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。②互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。當學生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。③點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用，有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地提出，幫助其改進。

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边m時得法方能水到渠成。在寫字教學的探索過程中，我們要且行且思，通過培養孩子興趣讓孩子愛上書寫，盡心盡力精心指導讓孩子勤于書寫，并且通過智慧點評讓孩子學會欣賞書寫，切實提髙寫字的有效性。只有這樣，才能讓更多的學生寫出一手漂亮的字。也只有這樣，漢字中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養才能得到有效提升。