提高中學英語學習的最佳途徑—口語水平之提高

摘要：英語作為中學課程的一門主課已有三十多年的時間。由于師資不足，教學條件不佳，環境等因素，農村中學的英語教學不令人滿意，甚至很差，特別是學生的口語水平更是令人失望。解決這一問題的最佳途徑是什么呢？作者認為提高中學生的口語水平是最佳選擇。

關鍵詞：口語教學 在說中學 在學中說 習慣

一、 問題提出

在農村中學，大部分學生英語成績差，一部分學生的英語很差。學生的口語水平更是令人失望。有一個關于大學生的口語能力的調查結果是這樣的：僅有5%的大學生在口語表達方面是優秀的；37%的學生口語水平很差；僅有7%的學生有能力參加國際會議；14%的學生有能力與外國人進行商貿洽談。可見，大學生的英語口語水平沒有達到語言學習的目的和要求。其主要原因是由于中學英語水平之差造成的。因此，提高中學生的英語，特別是口語水平，是英語學習的重中之重。

二、原因分析

（1）心理因素。學生在課堂上不積極地用英語進行交流，甚至不敢回答問題或者不敢用響亮和清晰的語言進行學生與學生之間，學生與老師之間的互動。原因是害怕，怕出錯誤，心里緊張，以至于影響語言的輸出。

（2）不能熟練掌握詞匯和詞匯貧乏，影響語言的輸出。詞匯是語言的最重要的組成部分。對詞匯的熟練程度如何和詞匯量的多少直接影響和決定學生的聽，說，讀，寫，譯的能力。學生只有熟練掌握了一定的詞匯，才能順利地進行聽，說，讀，寫的活動。

（3）有些學生缺少基本的語法知識。現代教學似乎反對傳統的語法教學。我認為語法教學在英語學習中起著舉足輕重的作用。英語對我們來說是一門外語。母語在學生的頭腦中根深蒂固之后，學生才開始學英語。而兩種語言的語法規則和語言習慣又相差甚多。語法是對該語言使用規則的經驗總結。對語言學習有明顯的指導作用，使其學的更快更好。不講語法的英語教學有時是困惑的和艱難的。

（4）農村中學的特殊情況。我們這里小學不開英語。初中是三年制。和小學開英語的四年制初中相比。詞匯是太集中，任務是太重。通常一節課要學十多個單詞。很多學生接受不了。

三、解決問題

（1）克服恐懼心理，養成大膽說話的好習慣。鼓勵學生在課堂上首先進行大膽而清晰的表達，并養成習慣。若不能大膽表達，讓其多次用響亮的聲音重復所說。幫助學生樹立自信心，自信是成功的一半。讓學生多參加一些小組群體形式的活動，有利于學生克服恐懼心理。

（2）多渠道，多形式的詞匯學習。作為學生，英語單詞的輸入主要是通過教材實現的，單詞，句子，對話，課文以及對這些所進行的聽說讀寫活動成了掌握單詞及該語言的主要方式。此外，教師應引導學生盡力用英語進行交流遇到不會的英語單詞暫且用漢語代替，例如：A asks： Where does your father work？ B answers： he works in a‘工廠’。然后通過查字典或請教老師的辦法解決遇到的生詞問題，以此增加詞匯的輸入。

（3）在說中學，在學中說，形成習慣。英語是一門語言，而語言是一套習慣，需要反復操練和經常使用才能脫口而出。教師在課內外經常使用英語，學生在潛移默化中也要或多或少地使用英語，這樣，教師和學生就會形成凡說話就用英語或至少想一想這些話用英語如何表達的習慣。即便使用了漢語，也馬上將其譯成英語。這樣處處想著英語，時時想著英語，該語言的表達能力自然就會提高。口語能力提高了，整個英語水平就會提高。因為人的口語能力是人的整體語言能力的外在表現。

（4）適時，適量地講解英語語法知識。某一語言的語法知識是其語言長期運用和發展規律的總結。是后來的學習者快速學習該語言的重要保證。也是少犯錯誤，避免漢語式英語的保證之一。因此，要提高學生的英語的整體水平，必須首先提高學生的口語水平，這是由語言的本質決定的。《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》規定：培養“為初步運用英語的能力”和“著重培養學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力”。《全日制高級中學英語教學大綱》規定：“培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”和“在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展成運用英語進行交際的能力” 可見，口語交際能力在語言學習中的重要性。因為任何一種語言的產生首先以口語的形式出現。德國學者，F.Frank says“A language could best be taught by using it actively in the classroom … teachers must encourage direct and spontaneous use of the foreign language in the classroom.”（ Yu：1994） .中國學者王才仁（1996） 說英語教學的實質是交際，英語教學的任務是通過師生之間，學生之間的交際，使學生掌握運用英語的交際能力，在英語教學中，交際既是手段又是目的。

由此可見，很多名人對口語的重要性作了充分的肯定。試想，如果一個人說的很好，他會讀不好，寫不好，聽不懂嗎？除非他是一個文盲。

參考文獻

（1）rown， H. D .2001 Learning and Teaching 〔M〕Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

（2）王才仁，胡春洞。英語教學交際論 【M】。廣西：廣西教育出版社，1996.

（3）唐承賢，管于英語專業口語教學的幾點思考【J】。江蘇外語教學研究，第一期，1999.

（4）隨銘才，英語教學論【M】。廣西，廣西教育出版社，2001.