初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

長期以來，初中英語受到傳統(tǒng)教育思想影響和應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)，形成了教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)教師辛苦授課而不一定有良好成效。提高英語教學(xué)效果的途徑是多方面的，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能有效途徑之一。以下是我在平時(shí)工作中積累、總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。只有學(xué)生感興趣的東西他才樂意學(xué)，只有樂意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。比如，在BOOK 3 Unit 3“Make our world more beautiful”這一單元，要求學(xué)生從報(bào)刊雜志或利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集有關(guān)人為破壞環(huán)境的圖片資料，在課堂上展示搜集來的圖片，談看圖的感受，以及發(fā)生在身邊的破壞情況。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)與養(yǎng)成教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，這樣才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，作為教師尤其要重視方法的指導(dǎo)。

以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)為例，我嘗試了教給學(xué)生最基本的預(yù)習(xí)步驟，即“讀、劃、查、思、問”五步預(yù)習(xí)法。而且我深知，如果對(duì)預(yù)習(xí)的要求不夠具體，往往會(huì)使預(yù)習(xí)流于形式，效果無法保證。為此，本人設(shè)計(jì)了簡單的預(yù)習(xí)學(xué)案， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)學(xué)案主要是明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，從語音，詞匯，語法句型乃至課文等要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排，而且做到有布置、有檢查，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、讓每一個(gè)教師明確教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)只有帶有明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們自主地把握學(xué)習(xí)方向。在研究過程中，我們要求老師在導(dǎo)入新課之時(shí)就將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、達(dá)到的要求及注意的地方，清楚地告訴學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。教學(xué)過程中，要求教師精心設(shè)計(jì)提問，在每一個(gè)學(xué)習(xí)的小環(huán)節(jié)上都給學(xué)生指明思維的方向，明確學(xué)習(xí)的途徑。教學(xué)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“反芻”，加深印象。

（2）教學(xué)目標(biāo)要定得適度、適量，即學(xué)生通過一定的自學(xué)時(shí)間可以達(dá)到的程度。如果教師的目標(biāo)定得過高、過難，學(xué)生完成目標(biāo)的期望就低，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性就小，激發(fā)的力量也就顯得較低，反之，如果教師制定的目標(biāo)太低，那么目標(biāo)的價(jià)值就顯得較低，也無激發(fā)力量可言。

此外教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，從而形成班集體良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。而寬松愉悅的成長環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，自由地發(fā)展。

教師要摒棄一貫以來的在課堂上自顧自的單向的講解和灌輸，而要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升自我做好示范、點(diǎn)撥答疑等方面多下功夫。學(xué)習(xí)上一定要給學(xué)生留足充足的自學(xué)時(shí)間，盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己思考、自己觀察、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)時(shí)，教師在提出了教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以后，要敢于放心大膽地讓學(xué)生自己去學(xué)，不要怕一時(shí)失敗。提倡使用討論式、辯論式、質(zhì)疑式等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一切方法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，高效的科學(xué)方法，都需要慢慢培養(yǎng)。成功的教學(xué)不在于教師的授予和學(xué)生的接受，而在于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)的軌道。