如何提高試卷講評的有效性

考試是一項必不可少的常規教學工作，考試是檢測學生學習效果的重要手段，是對學生學習知識查缺補漏、完善知識系統、構建知識網絡和方法體系的重要途徑，提高試卷講評的有效性是完善目標的重要手段，既可以有效的改變學生的不良思維習慣和探究能力，又可以改正學生暴露出來的知識缺陷和能力問題，提升學生的整體素質。如何有效的設計試卷講評課，提高試卷講評課的針對性，是老師設計講評課堂的主要考慮方向。

一、做好試卷個性評語和建設化意見

學生用心做完一套試題，從內心需要得到老師的認可和賞識，但老師上課重點講解試題的共性，在試題的個性求解上得不到認可，這就需要老師在批閱試卷時，及時在試卷上點評，指出學生在解題方法上的新穎見解和獨到見解，指出理解上的優點和不足，對于出現的問題可以分析錯因和不足之處，通過試卷上的圈圈點點，讓學生感受到老師的用心和意圖，讓學生感覺到自己的勞動成果得到了老師的賞識，順利接受老師的建議，改正錯誤，彌補缺漏，達到熟練技能、提升方法、改進知識的目的。

二、欣賞學生的閃光點

講評課要以表揚鼓勵為主，開始上課時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，對于考試中出現的優點，要及時獎勵，可以通過課件將優秀的試卷、優秀的題目解答展示出來。講評過程中，對學生的答卷優點應大加贊揚。如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。要善于點燃學生智慧的火花，激發學生內在的更大潛能。講評結束后可將特別優秀的答卷原版加上點評張貼在“學習園地”，供全體同學見賢思齊，向優秀同學學習。

三、歸類講解問題

講評前，老師要精心備課，精心設計，有意識的將重點題目涉及物理情景精心設計，設計提供的已知條件，從不同角度思考問題，一題多變、一題多解、一題多拓，培養學生的發散思維和創新思維，切實提高學生的分析解決問題的能力，培養學生靈活運用物理知識解決物理問題的能力。讓學生體驗，在分析解決問題過程中，由解題方法的多元性，解題思維的多元化，發展學生的實踐能力和創新能力。

四、重點講解方法和技能

試卷的講評不能面面俱到，必須在重點內容、典型題目、重點方法、典型失誤及常規性問題上下功夫，在重點、難點、疑問上，設置問題要具有導向性，激發學生的求知欲望，將上課的主要精力放在學生存在問題最突出、最主要、最需要急需解決的問題上，真正起到答疑解惑的目的。講解過程中，注重方法的講解，注重技能的形成，可以讓學生多呈現解題的思維方式，體現共性的東西，引導學生參與共同解決問題。

五、注重體現學生的主體地位

學生的學習過程是一個特殊的認知過程，教學效果要體現在學生身上，只有通過學生自身操作和實踐才是有效的。在課堂上要注重體現學生的主體地位，設計啟發性、開放性、探究性的問題，引導學生主動思考、積極探究、大膽發表自己的觀點，促進學生主動思維，培養學生創新意識，讓學生成為講評課的主人，讓學生在動口、動手、動腦中，獲取知識和能力。通過探究合作，提煉最優秀的解題思路和方法，達到深刻理解和形成技能。

六、知識矯正補償訓練

對于試卷中出現的錯誤，引導學生展開討論，總結好的解題方法和思路，歸納試題的解題方法并從中得出最新穎、最簡練的解題方法，尋求解題的最佳方法。然后建立錯題檔案，理清答題思路，歸納總結答題方法和技巧，總結出錯原因，并及時將講評中獲得的新知識融合到自己原有的知識體系中。課后教師要精心設計習題，進行補救訓練，使學生做到舉一反三，融會貫通。

總之，試卷講評課是一門藝術，只有教師用心準備、潛心鉆研，將自己全部的智慧和精力放在課堂上，才能發揮試卷講評的有效性，提升課堂效果，讓學生從中受益，提高學習的質量和效果。