淺談如何通過小組建設實現學生自主管理

隨著素質教育的深入，新一輪課程改革的逐步推進，新課程目標要求特別注重學生能力的培養和提高，從實施素質教育的角度看，更應當要求教師全員參與學生德育教育，鼓勵學生自主管理。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。對班級管理而言——管是為了不管。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。

學生學習的過程是學生以自身的經驗為基礎在新的任務和情境中主動建構的過程。由于每個學生有不同經歷經驗，建構的結果就不會相同。有的深刻、有的淺薄、有的全面、有的片面、有的正確、有的錯誤等等，這就需要群體之間的合作學習。合作學習的基本單位是小組，小組學習是合作學習的主體。課堂全班討論也是合作學習，因此培養小組學習能力就顯得非常重要。所謂小組學習能力，就是以小組為組織形式進行學習的能力，而小組成員對小組的認同感、歸屬感、責任心和團結奮斗的團隊精神是提高小組學習能力的前提和基礎。為此必須加強小組建設。

小組的建立主要目的就在于幫助每個學生更好的進行學習，因此小組的劃分應以學生的學習成績作為重要依據。一般情況下應使每個小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在此基礎上再根據學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調整，實現人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質，組內異質，優勢互補”原則。“組內異質”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能因為“差異”本身就是一種資源而“組間同質”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎。

小組合作遵循一定的規則，小組成員有一定的分工，每一位學生都要擔任一種特定的角色設組長、匯報員、記錄與計時員、檢查員然后依據小組成員角色所需的技能或任務進行合作。首批小組長選拔由較強組織能力、責任心強的學生擔任一段時間后則輪流擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動記錄員的職責是記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發言情況、紀律情況、得分情況等。檢查員的職責是檢查、督促小組成員的講學稿完成情況、對知識的掌握情況等。匯報員的職責是將本組合作學習的情況疑難問題及解答進行歸納總結后在全班進行交流匯報。這四種職務實行職責輪換制每月一輪換，以便培養學生好的學習習慣形成小組相關的規則。 在日常的管理中推行學生自主管理。小組長負責小組三名成員的學習與管理，并向行政組長（每三個小組組成一個大的行政小組）匯報。行政組長則負責檢查小組長的學習與管理情況。行政組長則服從于班長的管理。各行政組之間、各小組之間展開有序競爭充分發揮層級式學習、管理的優勢。學習組長與行政組長每半學期更替一次憑學生綜合表現、民主推選產生。

量化計分形成競爭氛圍。我的做法是分成課堂、作業、日常檢測三部分。課堂即時評價一般由教師寫在黑板上的計分表格內，小組計分一般由小組中擔任記錄員的組員計分，也可以由小組成員輪流計分，小組長做好監督。 根據課堂、作業、日常檢測三項成績的計分計算個人成績和小組綜合成績。要淡化學生的個人評價關注小組團體評價鼓勵學生“抱團發展”。小組分數達到一定標準的小組將會得到獎勵這樣就能使小組成員認識到彼此之間是一種“榮辱與共”的關系他們必須合作才能取得成功因此他們就會和睦相處了。

評選優秀，爭創先進。表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、最佳組長、學習之星、禮貌之星、衛生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發芽，使班級產生出無比強大的創造力和親和力。

一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個班級是一片大海，只有無數浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。