高中化學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性

新課程要求教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為新課程改革下的化學(xué)教師，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，真正樹立起以學(xué)生為主體的教育理念，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。下面就高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣突出學(xué)生的主體性，談一談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門自然學(xué)科最主要的特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境的一種最基本的方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境被很多的化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中積極運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起到了很好的作用。

例如在進(jìn)行“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境教學(xué)：美國醫(yī)學(xué)教授因發(fā)現(xiàn)有一種物質(zhì)在人體血管系統(tǒng)內(nèi)具有傳送信號的功能，因而獲得了1998年度諾貝爾生理學(xué)獎，所以這一種物質(zhì)被稱作“生物信使分子”，那么哪位同學(xué)能知道這是一種什么物質(zhì)呢？如果學(xué)生感覺有困難的情況下，教師可以繼續(xù)進(jìn)行問題情境的設(shè)置，不斷進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：這種物質(zhì)還是一種污染大氣的無色氣體，而且還會使血液中的血紅蛋白失去攜氧能力。通過問題的不斷設(shè)置，使問題情境逐步接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而提高學(xué)生在課堂中的主體作用。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性

在高中化學(xué)教學(xué)中，長期以來一直都是課堂教學(xué)以教師為中心，教師上課以教材為內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的教育和指導(dǎo)作用，而對于學(xué)生主體作用則發(fā)揮的不是特別突出。所以，化學(xué)教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇以及運(yùn)用上，就是教師片面的強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的鉆研，卻忽視了對學(xué)生學(xué)法的探索，教師課堂傳授知識的過程中知識講解占大多數(shù)的時(shí)間，然后留出一小部分時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太明顯，學(xué)習(xí)的主動性沒有得到充分地發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)有關(guān)“烴”的知識時(shí)，可以從它們的物理性質(zhì)看到它們的共同點(diǎn)：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)比較低，一般難溶于強(qiáng)極性的溶劑水中；烴的衍生物隨著官能團(tuán)極性的增強(qiáng)，分子間作用力增大，其熔點(diǎn)、沸點(diǎn)都比相對分子質(zhì)量相當(dāng)?shù)臒N類要高，在認(rèn)識到“烴”的一般特點(diǎn)之后，再結(jié)合具體物質(zhì)認(rèn)真區(qū)分它們之間的不同，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效性和明確的目標(biāo)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

“問題意識”是指學(xué)生在認(rèn)識活動中，意識到難以解決的，產(chǎn)生疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)與學(xué)生的好奇結(jié)合在一起，可以驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問題和解決問題。在這種自主探究的過程中，使學(xué)生積極參與化學(xué)課堂教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和學(xué)習(xí)主動性。

生活離不開化學(xué)，化學(xué)也離不開生活，從這個(gè)角度提問，可以說取之不盡，用之不竭。通常見到的酒精是液體的，而冬天火鍋店里用的是固體的，固體的酒精是如何制成的；城市中，每家基本上都用液化氣，液化氣的主要成分是無氣味的烴類，而家用的液化氣為什么有臭味？這樣，學(xué)生帶著一些問題進(jìn)入課堂，就有一種解決問題的心理需求。待這種需求滿足后，就會有一種成功感。經(jīng)歷過成功感，從而就能主動去學(xué)習(xí)，其主體地位就會提高。

總之，如何落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性是一個(gè)時(shí)代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡創(chuàng)新精神，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，真正有效的組織和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得最佳的教學(xué)效果。