高中思想政治課小組合作討論應寬嚴相濟

2016年山東高考文綜開始使用全國新課標卷，單純依靠教材知識點答題已不適合新形勢的需要，學生必須拓展知識點，拓展思維。我通過多年的教學實踐，日益認識到思想政治課小組合作討論應寬嚴相濟?！皩挕敝饕憩F在討論學習的環境要寬松，對待各類學生的態度和評價上要寬松；“嚴”主要表現在設計問題、程序操作的嚴格，學生自主合作探究學習態度的嚴肅。既要有寬松的戰略又要有嚴謹的戰術，方能百戰不殆。

一、小組合作討論要做到戰略上的“寬”

（1）“寬”就要營造寬松的學習環境、學生的參與面要寬。在小組合作討論學習過程中，學生之間應形成良好的互動關系。教師要為小組合作學習創設一個自由、民主、和諧的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生特別是學困生積極地參與活動。小組合作學習的目的是要讓小組內不同的同學在交流中獲得認知，人人嘗試成功喜悅。如果處理不好學優生與學困生的關系，不但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差，為此，教師應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助。教師指導時應重點指導學困生的學習，了解他們的學習思維狀況，鼓勵學困生積極參與，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。

（2）對于小組合作討論，教師評價面要寬。首先要重視個人評價與集體評價相結合。在合作學習中教師的評價一定要有鼓勵性、指導性和全面性。合作學習倡導“人人進步”的教學理念，所以教師一定要注意把對個體的成績評價改為對團體的積分評價，對一個人的孤立考評改為把學生個體置于同類人的背景中進行考評。當然在評價小組合作學習以小組團體成績作為評價標準時，也不能把評價和獎賞過多地放在小組整體上，忽略個體的發展，從而走向另一個誤區。

其次重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中“小組合作表現”進行評價，即對小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、參與度和合作態度等進行評價，更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時進行充分的肯定。

二、小組合作討論要做到戰術上的“嚴”

（1）“嚴”就要精心設計討論問題。根據教學內容的特點，精心設計小組合作的“問題”。要把具有生活性、探究性的問題作為小組合作學習的載體。這些問題可以是一定的時政材料或是現實生活的背景，并有一定的解決問題的目標指向。我在《階梯電價聽證會》的教學過程中，請每組學生收集階梯電價的典型材料，并由學生扮演消費者代表、經營者代表、人大代表、政協委員、政府相關部門和社會組織等，各角色展開討論，模擬聽證會。學生選取的材料都源于現實生活，與學生的認識產生共鳴，激發了學生的興趣，提高了學生的參與度。

同時要注意問題的設計要有層次性。教師設計問題應像攀登階梯一樣，由淺入深。例如：“科學發展觀”是一大社會熱點，可以設置這么一些問題：①閱讀《時事》等有關材料，回答：科學發展觀的內涵是什么；②從經濟學角度看，我國為何重視科學發展；③如何從哲學角度來理解“科學發展”這一舉措；④作為一個公民，你準備為“科學發展”做些什么？這樣，學生從經濟、哲學、自身的角度等，從“是什么”“為什么”“怎么做”的認知角度由淺入深、由易到難理解了““科學發展觀”這一大社會熱點。

（2）“嚴”就要操作程序嚴格，建立有序合作常規，提高學生合作程度。構建結構合理的合作小組，就要建立有序、合理的合作常規。一是小組人數要合理并且盡量動態化。人數一般以4～6人為宜，太多不利于個人才能的充分展示，還可能交流混亂，人數太少也不利于學生間的互助和交流?？梢园椿顒又黝}的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的不同的地位，給每個學生發展的機會。二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。讓不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組有利于學生間的優勢互補，相互促進。三是合理分工，明確職責。在小組內應做好具體的分工，小組內應設小組長、匯報員、記錄員各一名，小組長的主要職責是對本組成員進行分工、組織全組成員有序地開展活動。

課堂小組合作討論能夠讓學生學會發現問題、探索問題，培養學生良好的問題意識。學生進行合作探究應專門訓練，循序漸進，長期堅持。課堂小組合作討論寬嚴相濟有效地發揮了學生的主體作用、培養了學生的思維能力，又能促進師生有效互動，提高信息交流，從而增強課堂教學的實效性。